2017年七年级语文下册 第三单元 10 老王导学案 新人教版.docVIP

10　老王 【导学目标】 1感知课文内容了解文章是如何刻画人物形象的。 2自主阅读形成独特而有创造性的见解。 3学会善待他人关注生活中的弱者。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间”那么怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础　 1生难字词 字音 惶恐(huáng)　　　取缔(dì)　　　　攥(zuàn)　　　　凑合(còu) 荒僻(pì) 骷髅(kū lóu) 塌败(tā) 镶嵌(qiàn) 眼翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ) 词义 伛：弯(腰)曲(背)。 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 强笑：强颜欢笑。 愧怍：惭愧。 失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。 2作者简介 杨绛生于1911年钱钟书夫人本名杨季康著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等译有《堂吉诃德》著名作品有《我们仨》《澡堂》。 3背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文是作者在“文化大革命”的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段当时正是“文化大革命”时期是一个荒唐动乱的年代 步骤二　整体感知　走进文本 快速阅读课文初步了解课文内容。 阅读课文用一句话概括本文的主要内容并说说老王是一个怎样的人。请你用两个字来概括老王的一生。学法指导： 词语含义与赏析五法 看语境在具体的语境中理解。 看位置联系上下文理解。 看本体准确理解修辞义。 看效果把握词语的感情色彩。 理层次理清段落层次做具体分析。　　【交流点拨】本文写的是作者与人力车夫老王交往的 老王这一生很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人，有一颗善良的心，重义气，讲仁义。 两个字：“善”和“苦”。(若学生不能概括教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述使学生从中感悟并概括出来。) 步骤三　文本精读　把握情感 1指名朗读第8～16段说说这几段文字用了 【交流点拨】肖像描写：“直僵僵”“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“枯黄的干皮”。 语言描写：“嗯”“我不吃”“我不是要钱”。 动作描写：“镶嵌”“直着脚”“赶忙止住我”“攥着钱”“一级一级下楼去”。 2从老王的最后一次出场可以看出老王的身体状况怎样？他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油这是为什么？ 【交流点拨】此时的老王已如风中之烛生命随时都有结束的可能从后文知道老王回去第二天就去世了可以想见这次拜访对他来说是多么艰难。大概他觉得一生受作者一家的关照很多必须得报答他可能预感自己时日无多所以他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。一瓶香油、几十个鸡蛋在今天看来确实算不了什么但在那个年代尤其是对贫病交加、濒临死亡的老王来说就具有了非同寻常的意义。他舍不得吃拿来送给作者可见这份感情是多么真诚。老王在生命的最后时刻还能关注他人这又多么令人感动。这一情节非 3．作者对老王送鸡蛋和香油这一举动怀有怎样的感情？ 【交流点拨】为他的身体而担心为他的不幸而怜悯为他的真诚而感动为没请他坐坐而抱歉。 4揣摩重点语句的含义体会作者遣词造句的匠心。 强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好好在哪里？ 【交流点拨】笑”是高兴、喜悦之意加上“强”字则含有“勉强”的意味。此时的老王步履维艰已如僵尸一般作者看到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”心里有说不出的悲酸和感动。“强笑”一词用得准确而含蓄。 用“直僵僵”来修饰“镶嵌”夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。 第八段中既然说“他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎”又为什么问他“你好些