2017年七年级语文下册 第二单元 6 最后一课导学案 新人教版.docVIP

6　最后一课 【导学目标】 1积累词语。了解作者及作品。 2初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。 【学习重点】 1从情节入手分析人物的思想性格。理解文章的主题。 2根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。 【课时计划 2课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分情景导入　生成问题 每一个民族都有自己的语言每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯禁止法国人讲法语的时候一个无忧无虑的天真淘气的孩子一个执教四十年的普通教师还有阿尔萨斯的普通人民他们又将有怎样的一种表现呢？ 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 字音 锯木厂(jù)　　　喧闹(xuān)　　踱来踱去(duó)　　纵身(zòn) 督学(dū) 郝叟(hǎo sǒu) 诧异(ch) 溜冰(liū) 钥匙(yào shi) 强迫(qiǎn) 祈祷(qí) 哽住(ěnɡ) (2)词义 婉转：歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。 征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。 视察：上级到下级单位检查工作。 诧异：觉得奇怪。 懊悔：做错了事或说错了话心里自恨不该这样。 祈祷：一种宗教仪式信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 踱来踱去：来回慢步行走。 2作者名片 都德(1840～1897)世纪法国著名的现实主义作家有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发他应征入伍其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》短篇小说《最后一 步骤二　整体感知　走进文本 1阅读课文初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2整体感知理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理(或“我”的见闻和感受)为线索巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段(1～6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上 第二个阶段(7～10)开端。通过小弗郎士的观察写出上课之前教室里的情景。——上课前 第三个阶段(11～23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受这是小说的主体。——上课中 第四个阶段(24～29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课学法指导一： 感知主题的方法 1分析文章的标题有的文章标题可以揭示中心； 2分析文章的结尾有的记叙文是卒章显志； 3分析文章中议论、抒情的句子有的文章用 4．从文章的写人叙事中进行概括材料是为中心服务的从中可以看出作者的观点、态度和情感。 答题格式：本文记叙(描写了)________的故事(事件经过、事迹、景物)表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了)________的思想(性格、精神、实质、特征)抒发了作者________的感情。 学法指导二： 情节梳理的方法 概括故事情节 答题格式：本文记叙了________人(组织或单位)____时____地________情况下做________(结果)。步骤三　精读课文　深层探究 1感悟精彩语句 第②、③段的环境描写有什么作用？ 【交流点拨】轻松明快的自然环境描写反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理这与后文他的思想转变形成强烈的对比使人物的性格更加丰满更令人信服。“锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写暗示了故事的时代背景阿尔萨斯省已经被敌军占领。 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？表达了什么感情？ 【交流点拨】这 (3)“亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 【交流点拨】用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言可以激起人民的爱国意识从而团结起来打败敌人求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国就会随时激发爱(这是一个隐喻)。 2分析主体形象 一)赏析小弗郎士形象。 通读课文想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 【交流点拨】(1)小弗郎士在上课前的表现： 害怕老师。相关语句：“心里很怕韩麦尔先生