矛和盾的集合执行案.docVIP

三年级上册《矛和盾的集合》执行案 编写人：邹 霞 审核人：卿杰锋 编写时间：2014、10 授课人： 教学目标： 1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4．理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重点和难点： 1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。 第一课时 课时目标： 1、认识矛、盾、持、般、蜗、坦 6个生字，会写矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退 14个字。能正确读写集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者 16个词语。 2、掌握课文主要内容。学习过程： 一、启发谈话，揭示揭示学习内容。 １、出示课本101页插图，问：你看到了什么？随机介绍矛、盾。板书：矛、盾，学生写。 ２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你更喜欢哪一个？为什么？ ３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事。（板书：矛和盾的集合）。相机给学生分队：矛队、盾队。 【设计意图：通过看矛与盾作战的插图，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。】 二、预习检查。 １、我会读下列词语。（小黑板出示） 集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者 【流程：矛队读一读第一、二排词语——盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第 三四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。】 【设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。】 2、我能借助拼音认真的读课文，读准字音，读通句子。 【流程：老师导语——四人小组齐读，相互正音——分自然段找学生读 ——学生评议】 【预估问题：小组合作时可能有人不参与】 【解决办法：捆绑评价，强化要求】 3、我能写本课生字，并会组词。(出示田字格小黑板) 矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退 【流程：交流难写易错字——独立写字——互查互评——口头组词】 三、设问导读。（小黑板出示） 1、默读课文，想想每个自然段的意思。 2、我知道了课文的主要内容： 这篇课文写的是手持和，在与朋友对打比赛时，由和的长处想到了发明。由此说明“谁善于把别人的集于一身，谁就会是”的道理。 1、写出下面词语的近义词（3分）　安全（） 胜利（ ） 进攻（ ）2.文中有不少用得好的词语，如：“左抵右挡”……我要把它们写下来____________ ______________ ____________ 我还能另外写几个呢 ： ____________ ____________ _____________ 3.请用划出文中的一个比喻句。我还能仿写一呢：）① 对方的矛如（ ）向他刺来，发明家用盾（ ），还是（ ）。 抽生动作表演。 【设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。】 　　２、师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－ ②（ ）太小啦！如果（ ）大得像个（ ），我钻在（ ）里，（ ）就一枪也（ ）我啦！” 　　３、师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！ 【流程：学生自读、思考——交流自己的发现——再带着自己的理解齐读。】 【设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。】 　　4、 ③发明家把（ ）的自卫，（ ）的进攻（ ），发明了（ ）。 【设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。】 　 四、畅谈感受，理解道理。(小黑板出示) 　　 1、出示课文最后一个自然段：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。 提问：你是怎样理解这句话的含义的？ （ 一个人只有吸取别人的长处，不断学习