“为己之学”与高校理工科人文素质教育模式研究.pdfVIP

第 35卷 第 3期 长春工业大学学报 (高教研究版) VoI．35 No．3 2014年 9月 JournalofChangchunUniversityofTechnol0gy(HigherEducationStudyEdition) Sep．2014 “为 己之学’’与高校理工科人文素质教育模式研究 李 灿 马汉钦 (南华大学 文法学院，湖南 衡阳 421001) [摘 要] 由于历史和现实的原因，我 国高校理工科教学在一定程度上存在人文精神的缺失， 这导致 了理工科学生在人格修养等方面的缺失。 “为 己之学”的传统教学理念有助于促进高校理工 科人文素质教育模式的形成，使其综合素质和创新能力得 以提升。 [关键词] 为己之学；高校 ；理工科 ；人文素质；教育模式 [作者简介] 李灿 (1979一)，女 ，南华大学文法学院讲师，主要从事美学研究；马汉钦 (1966 一 )，南华大学文法学院副教授 ，主要从事古代文学研究。 [基金项 目] 湖南省教育科学 “十二五”规划2013年度课题 “为‘己之学，的传统教学思想与高 校人文素质教育模式研究”(XJK013CGDO29)；南华大学教改课题 “为‘己之学’的教学理念与我校 人文素质教育研 究”(2Ol3XJG31)。 在我国社会发展转型期 ，许多高校对理工科学 知识领域 ，虽然我国高校现在普遍开设了必修 的 “两 生的人文素质教育重视不够 ：“大多数理工高校除开 课”及可供学生选修的 “人文素质课”，但 由于学校和 设一些政治理论公共课外 ，基本上没有涉及人文科 社会重视不够 ，相关管理措施不到位，而使这些课程 学教育方面的内容，以致于 重‘物质轻精神、重经济 形同虚设。学生也因受到就业压力 的影响，而更多 轻文化’的现象在大学生 中有不同程度 的反映。”1-13 地将时间用于应对专业课的学习和考试 。高校理工 这导致 “明德博学 ，求是致远”的治学精神 陨落 了。 科教学内容的狭隘化导致 了许多不 良后果 ，学生文 学术界对我国理工科大学轻视人文素质教育的现象 化素养和综合素质得不到根本 的提升 ，从云南大学 及其后果 已有所关注：“长期 以来 ，我 国理工科大学 的马加爵到复旦大学的林森浩 ，这些来 自于高等学 过分重视大学生的业务学习而忽视人文素质 的现象 府的高智商犯罪者的出现显然与教育倾向失衡有一 比较突出，带来学生文化素养较贫乏，社会适应能力 定的关系，正是教学 内容的狭 隘化导致高校理工科 较低等负面效应。”_l2]我国 “为己之学”的教学理念来 学生在人格修养 、人际交往 、人生信仰、生命价值、心 源于先秦儒家，倡导 “学”的主体性、实践性、兴趣性、 理素质、法制观念、审美趣味等多方面的缺失。因 社会性及悦乐之境。因此 ，在新 的历史文化语境 中 此，这种缺乏人文底蕴的教育模式必须得到根本 的 重建 “为己之学”的教学传统将有利于促进高校理工 扭转。 科人文素质教育模式的形成 。 (二)教学活动程式化 ，缺乏人文关怀 我 国多数高校理工科不但教学 内容狭 隘化 ，而 一 、 我国高校理工科在人文素质教育上 且教学活动也具有程式化的倾向。虽然我国教学改 的缺失 革不断强调加强学生在教学活动 中的主体性地位， 近现代以来，受西方文化的影响，我国理工科在 但总的来看学生仍然是被动的知识接受者。现代多 现代大学教育中占有尤为突出的地位 。然而，“重理 媒体手段的运用也只是促使教