理工类院校研究生英语ESP课程设置和教学模式探究.pdfVIP

篱忙与 畦搬 g DOI：10．16750j／．adge．2016．04．005 理工类院校研究生英语ESP课程设置和 教学模式探究 粟 欣 摘要：介绍了专门用途英语(ESP)的定义和基本原则，指出理工类院校 ESP课程设置需要分阶段、多层 次、多学科进行，增加专业词汇课程，教材建设上使用真实语料，强调专业词汇教材编写，采用 “教师为主导， 学生为主体”的双主模式，提高学生 自主学习的积极性，明确ESP教师的角色定位，促进理工类院校研究生 ESP教学的科学发展。 关键词：专门用途英语(ESP)；理工类院校研究生；课程设置；教学模式 作者简介 ：栗欣，北京理工大学外国语学院，讲师，北京 100081。 境可能给学习者在未来工作 中带来的特定心理状态 一 、 ESP的定义和基本原则 等：二是学习需求分析，包括学习者缺乏的技能和知 ESP(EnglishforSpecificPurposes，专 门用途英 识等。 语)是与特定的职业或学科有关 的英语 。是普通用途 3．以学生为中心原则 英语 (EGP)的继续和扩展 。ESP教学 旨在帮助语言 ESP教学需要 以学生为中心 ，按照学生的特点 习得者用专业英语进行某种特定行业 的工作 。或者 和需求因材施教。教师要组织开展以学生为中心的 从事某一特定专业学科的学术研究。ESP教学是以 丰富多彩的教学活动，注重培养学生对语言的理解 EGP教学为基础的一种高级英语教学模式。需要学 能力和应用能力，帮助他们形成规范性的语言输 出 习者具有较高的语言知识和交际技能 。英 国学者指 模式．掌握有效的ESP习得策略和总结系统的教学 出：“语言本身的教学并不是 ESP的终结 ，而利用语 方法。理工类院校应当根据 自身的教学资源配置、学 言实现一个确定的目标才是ESP的真正 目的。”【 生能力水平以及社会时代需求 ，紧密 围绕 ESP教学 纵观 国内外大量 的ESP教学实践 ，ESP教学需 “以学生为本”的理念 。系统规范地制定 ESP教学大 要紧密围绕着三个原则开展 ．即 “真实性 ”原则 、“需 纲，满足不同专业研究生 自身发展和就业需要 。 求分析”原则和 “以学生为中心”的原则闭。 二 、理工类 院校研 究生 ESP课程设置和教学 1．真实性原则 模式 真实性是 ESP教学 的核心。ESP教材 内容中的 语料必须源于某个专业行业或领域 ，确保信息真实 《非英语专业研究生英语教学大纲》强调研究生 可信 ．练习设计和课 内外教学活动必须体现 ESP的 ESP英语教学的宗 旨是 “巩固和提高学生在基础英 社会文化情景。 “真实的语篇”和 “真实的学习任务” 语阶段获得的能力，扩大专业词汇，保证大量的英语 是 ESP教学的特色和灵魂。 阅读时间，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取 2．需求分析原则 和交流本专业所需的信息。”[3]目前，许多理工类院 需求分析原则是编写ESP教学大纲和教材的 校研究生英语教育依 E『t采用传统的基础教学模式， 基础 。需求分析主要包括两点：一是 目标需求分析， 以教授英语知识为主 ，忽视研究生语言交际能力和 即分析学习者将来必然会遇到的交际情景 ，包括社 专业英语能力的培养 。只有改变传统的研究生英语 会环境、文化环境、工作环境、生活环境以及特定环 教学模式与培养理念 ，提高专业英语的比重，才能够 基金项 目：北京