四编写教学目标和考试题.pptVIP

1.开发标准参照考试题的原则 以目的为中心的原则 考试题以及评测任务应该与学期目标和绩效目标一致 以学生为中心的原则 考试题和评测任务必须要适合学习者的特点和需求。 以环境为中心的原则 要考虑到最终的应用环境，以及学习环境或课堂环境。 以评测为中心的原则 结构良好、专业编制的考试题和评测任务会让考试变得更为轻松。 2.确定考题类型 考题类型 目标中的行为类型 简答题 填空题 完型填空题 多选题 匹配题 作品核查表 现场表现核查表 说明 ? ? 确定 ? ? ? ? 讨论 ? ? 定义 ? ? 选择 ? ? 区分 ? ? 解决 ? ? ? ? ? 开发 ? ? ? 定位 ? ? ? ? ? ? 构造 ? ? ? ? ? 产生 ? ? ? ? 操作/运行 ? 选择（态度） ? ? ? 3.确定掌握标准 在编制试卷的时候，总是要问这个问题：“为了确定一个目标是否掌握了需要出几道题？”，学习者必须要答对多少道题才算成功地完成了这个目标？如果学习者答对了一道题，你是否可以说他们达到了目标？或者，如果他们做错了一道题，你是否能确定他们就没有掌握这个概念？如果你为每个目标出了十道题，学习者全做对了或全做错了，恐怕也只有在这种情况下你才能很确定地给出评测的结论。 一般来说，要评估智慧技能，需要三次以上的机会来证实是否具有该技能， 对于言语信息，从记忆中检索特定的信息只要一道题就够了。但是如果信息对象内容很多（如，确定州府），那么设计师就必须从中随机挑选几个实例，并假定学习者的表现就代表着这个要掌握的言语信息对象的掌握比例。 在心智运动技能情况下，经常也只有一种方式测试技能，即要学习者在考官面前完成该技能。有时候教学目标可能还会要求学习者在不同的条件下完成该技能，这可以表示为重复该心智运动技能。 4.题目排序 题目顺序的建议： 典型的排序策略是将同一个目标的题目放在一起，而不管题目的形式。 对于这种策略只有一种类型的题目可能是例外，那就是答题内容比较长的论述题，这种类型的题目一般放在考试的最后，便于学习者在考试时管理他们的时间。 5.编写答题指示 考试卷应该提供清楚简洁的答题指示。 不同的做题环境可能需要不同的答题指示，不过下面这些种类的信息通常都会出现在答题指示中： 考试题目要说明评测的内容范围，而不是简单地写一个“测验”或“考试一”。 简要说明要求评测的教学目标或行为，以及每个正确答案的分值 告诉学习者如果不知道答案是否可以猜测 答题指示还要说明学习者写错字要不要扣分 告诉学习者答卷上是写他们的名字，还是只写小组名即可 要说明考试的时间限制，答题字数限制和可用空间大小。此外，还要告诉学习者他们是否要用特定工具答题，比如2号铅笔，使用机读答题卡，特殊文字，特殊设备，如计算器或地图等。 6.开发测量行为表现、作品和态度的量表 五个步骤： 确定要评估的要素 重新表述每个要素 在量表中安排各要素的顺序 选择评估人员要做的判断类型 决定量表如何计分 评估量表的种类 核查表（如，是或否） 记录不同质量等级的等级量表（如，差、中、好） 记录每个要素出现次数的频数计数表 或者是上述表格的混合。 要确定最佳的评估格式需要考虑下面几个因素： （1）所观察要素和复杂度 （2）观察时间、判断时间和记录判断的时间 （3）评估人员做出评判的准确性或一致性 （4）向被考者提供的反馈的质量 （三）示例 言语信息和智慧技能的考试题 评估运动技能的核查表 评价与态度有关的行为的量表 1.言语信息和智慧技能的考试题 教学目的：引导旨在解决问题的小组讨论)中确定的言语信息和智慧技能绩效目标所出的考试题 从属技能的绩效目标 对应的考试题 6.1.1 当被要求口述或写出促进协作交流的成员行为时，说出这些行为。至少要说出六种促进行为。 1．请列出在NCW会议期间你和与会成员为促进小组协作交流而采取的正确行为。（答题线画9条，可以填写9个答案） 6.1.2当被要求口述或写出在他们的观点被小组质疑时应采取的行为时，说出这些能促进小组协作交流的正面行为。至少要说出三种可能的行为。 1．假设你在一次NCW会议上提出了一个新想法，并且遭到了置疑，为了促进小组协作交流你将采取哪些正确行为？（答题线画4条，可以填写4个答案） 6.2.1给定小组成员在开会时的行为描述，指出这些行为是否为协作行为,正确区分率要超过80%。 1．阅读图1中画出的NCW会议的对话，每当NCW的领导人或其成员表现出一种合作行为时，就在该句话所在行做一个?标记 6.2.2给定NCW开会时的分段录像，指出这些行为是否为协作行为,正确区分率要超过80%。 （读者注意：本录像带和答题纸都在NCW培训网站上考试练习一节。） 做题指示 技能：将NCW领导人及其成员的协作行为分类。 点击屏幕左边的视频播放（Video