《邹忌讽齐王纳谏》导学案（教师用）.doc

《邹忌讽齐王纳谏》导学案（教师用） 【教学目标】　 知识目标： 继续积累文言词汇，掌握文中重点文言词语、文言句式的用法。 ２、熟读并能背诵全文。 能力目标： 1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言诗词的能力。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 情感态度价值观目标： 体会古代志土为国勇于讽谏的思想、善于讽谏的艺术和理解古代明君从善如流的胸怀。 【教学重点】 积累文言词汇、句式；反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学难点】体悟邹忌讽谏艺术和成功的原因，从不同角度认识故事的借鉴和启发意义。 【教学方法】 １、诵读法　用以读代讲的方式，使学生在齐读、自读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 ２、讨论点拨法　教学过程中，从不同角度多设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 １、安排学生预习，借助工具书，查找资料，完成《导学案》中相关题目。 ２、ppt课件　 【教学过程】 一、引用俗语，导入新课 师：我国有一俗语，请大家跟我读：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从一般情况来看是这样，但同学们都预习了《邹忌讽齐王纳谏》，这一俗语是不是可以改动一下。 生：良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。 出示（多媒体）： 良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。 良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。 二、借助资料，了解《战国策》和人物。 １、复习《战国策》 显示（多媒体）： 《战国策》，作者不详，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，与前面学的《史纪》（纪传体）、《左传》（编年体）不同。?全书共12策，33篇。 （谈话）我们已经做了预习，对邹忌和齐威王肯定有了不少了解，这里是我为大家搜集的关于他们二人的资料。 2、多媒体出示并请两位同学来读下面的资料： 邹忌是齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。他不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡（ｋūｎ）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、明确目标，学生齐读 我们齐读这节课的学习目标。（多媒体出示） １、熟读并背诵全文。 ２、积累文言词汇，掌握文中重点文言词语的意义和用法。 ３、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解邹忌讽谏成功的原因。 四、初读课文，整体感知。 1、朗读课文指导。 第一自然段： 从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同： 三问，“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。 “暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 第二自然段：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来娓娓动听，如与人细语话家常。 “于是入朝见威王”句要用中速缓慢的读出“臣诚知不如徐公美”句重音放在“诚”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比，三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、真诚之意。 “今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“纵横”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。 第三自然段：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所谓”要略作停顿。 通假字： 邹忌修八尺有余：“有”通“又”，还有。 孰视之：“孰”通“熟”，仔细 一词多义： 皆朝于齐：动词，朝拜 朝 朝服衣冠：名词，早晨