《18竹影》学科新课程有效教学导学案.doc

《18竹影》学科新课程有效教学导学案 审核人签字：杨 红 导学案设计者：王海侠 授课 年级 七年级 学 科 语文 课题 《18竹影》 任课 教师 王海侠 课型 综合解决课 课时 1课时 授课 时间 4.26 教 材 分 析 这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。 学 生 分 析 从学生实际情况看来看，农村孩子对艺术的感知较为朦胧，无系统认知，故而是本课教学一大难点。 设 计 理 念 针对学生实际学情，努力创设情境，学生以演串文，比较学习，化难为易，化深奥为浅显通俗。 教 学 目 标 一、知识与技能： 1.体会本文生动形象的描写。 2.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 3.了解中国画和西洋画的不同特点。 二、过程与方法 朗读法、表演法、合作探究法、研讨法 三、情感、态度与价值观 领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。 重 点 、 难 点 重点： 体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。 难点： 体会中国画和西洋画的不同特点。 教 学 方 法 朗读法、表演法、合作探究法、研讨法（充分发挥有效学习小组学习探究上的互补优势，推广学生智慧）。 关 键 问 题 1.文中主人公又参与了怎样的活动，让我们也感受到了天真烂漫的童真、童趣呢？ 2.日常生活中蕴含艺术没？中国画与西洋画有何不同？ 教 学 准 备 学生：收集一些中国画和西洋画作品，以备展示。 教师：准备一些中国画和西洋画作品，以备展示。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 创设情境目标呈现 1-3 创设情境，导入新课，故事激励，引发目标。 教师板书课题，由童话故事导入本课，引发学生深思。 学生聆听，思考、回答：生活琐碎之中有艺术存在吗？ 导读评价 3-5 小组长汇报小组导读情况，教师巡视检查评价。 教师巡视检查评价。 小组长汇报小组导读情况，组员再次审视自己导读单完成情况。 演活教材 3—4 课本剧展示文本内容。 教师退居幕后欣赏学生表演。 几名学生自编自演文中情节，其他小组组员认真看，认真品。一人辅以旁白（写景美句），各小组备题以展示交流。 生成问题自主合作 8-10 各小组质疑，教师分配问题，小组深入探究。 教师分，查、听、点，即分配每一小组研学任务（按组别分配），巡视、倾听各组发言讨论情况，并及时指点、点评。 小组内在小组长组织下积极参与讨论本组题目，并形成一致意见， 拟推选1—2组员汇报小组研学成果，并在本组黑板上板书，与大家分享智慧。 展示交流呈现智慧 12- 15 各组依组别将分配到的题目板书并解答、讲解，询问其他组的意见，完善认知。 教师聆听、欣赏、组织、点评，及时在学生认知基础上加深、讲透，使知识点的表达更准确，并及时展示作品。 板书题者板书、讲解小组研学的题目及小组讨论成果，其他学生对比评定错对，有不同意见者举手补充或修正，其余同学认真聆听，判定对错，及时展示作品增强说服力。 情境训练 能力迁移 3-5 口头作文，即兴训练。 教师安排小组围绕“童年往事”，力争表现童真、童趣。 学生可围绕“我的童年之趣事”来充分交流，感悟小中见大。 全面提升 1-3 说说“你的发现”，学生总结课文。 教师引导学生总结课文，并积极评价。 学生多角度全方位总结本节课的收获。 板书 设计 18 竹影 游戏中的中国画 我们身边的艺术 美无处不在 教学 反思 七年级语文《18竹影》问题导读单 班级：_______组名：________姓名：________设计者：　王海侠　 审核人： _杨 红 关于影子的诗词： 举杯邀明月，对影成三人。—— 唐 李白《月下独酌》 形单影只、形影不离、形影相吊、如影随形 关于竹子的诗词典故等： 胸有成竹 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 —— 清 郑燮 独坐幽篁里，谈琴复长啸。 —— 唐 王维 竹，未出土时先有节。 虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。 关于课堂的理念： 生活即课堂。 关于游戏的理念： 玩也是一种学习。 关于作者： 丰子恺，我国现代著名画家、文学家、美术家和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。 导学过程： 演：学生手影演练、展示激发学生对影子的兴趣。 说：小组讨论影子出现的条件，口头交流。 三、文章品读： 1. 比：读《竹影》和《童趣》，都是主人公在找寻生活中的趣味与快乐。《童趣》中主人公细致入微的观察和丰富大胆的想象使得文章妙趣横生。 思考交流：文中主人公又参与了怎样的活动，让我们也感受到了天真烂漫的童真、童趣呢？