为中华之崛起而读书_154032.doc

北屯中学电子备课教学设计表 学科： 语文 年级：_ 四_年级_ 上_册 第7 单元（章） 课题 为中华之崛起而读书 备课人 李秀娟 审核人 王玉兰 授课人 李秀娟 课标解读与 教材分析 课标要求 《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法。?学习积累词语、句子的方法。? 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的思想感情。 教学目标 1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。 　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。 重点 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。了解当时的社会背景，深入体会年周恩来立志的原因。 教学课时 2 课时 课前准备 1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。3、设计概括课文内容的练习题。4、制作相关课件。 教学设计 教学增补 主备课人备教学设计 第一课时 　　（一）初步谈话，理解课题。 　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？ 　　（二）同学介绍搜集周总理的资料 　　（三）观看录像，感受情景。 　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。 　　（四）检查预习，反馈交流。 　　1．学生自由读课文，教师强调要求： 　　(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 　　(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 　　(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？ 　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。 　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。 　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。 　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。 　　（六）第二课时 　　教学流程 　　（一）学习课文的第一部分。 　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？ 　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”要读出疑惑不解的语气。 　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。 　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。 　　（二）学习课文第二部分。 　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？ 　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁