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* 创新性学习与教学 第四部分： 创新性学习的实质 创新性学习的心理机制 课堂中缺乏创新性学习的根源 创新性学习的教学策略 创新性学习的实质 创新性学习（creative learning）是指能够产生新颖而又价值的思维产品的学习活动。 两个显著特征： 学习结果具有原创性 学习结果具有适用性 一切创新活动都是人们对问题的质疑和探究过程中出现的。 创新性学习与研究性学习的区别 教育目标不同 学习结果不同 创新性学习的心理机制 创新性学习通常出现在问题解决过程中，而大多数关于创造性解决问题的理论都强调观念组合和重组过程的重要性。 头脑中的知识观念是如何重组的呢？ 维果茨基的联想论 维果茨基指出，创新想象是所有健康个体都具有的表象组合（Combine）能力，它以头脑中已有的印象为基础。 每一种印象，无论看上去简单还是复杂，本质上都是由若干独立成分构成的复杂整体。 为了进行创新想象，个体首先必须打破印象的各成分之间最初形成的自然联想。这种把复杂整体分解成若干构成部分或者把某些部分从其背景中剥离出来的过程就是分离（Dissociation）。 创新想象的核心过程是联想（Association），亦即整合那些已被分离和改变过的元素，使之成为一个复杂的表象系统。 两种联想 用作联想的元素来自现实，但是这些元素的组合以及想象的产物是不真实的，如神话故事。 不仅用作联想的元素来自现实，而且对这些元素的组合以及想象的产物本身，也与某些真实的现象相对应。 夸父逐日 记忆的激活扩散理论（Findlay Lumsden） 问题解决过程是语义网络中的信息或信息组块之间的激活扩散过程。 生成探索论 生成过程 提取各类信息 概念和表象的联想和组合 探索过程 解释 修改 评判 课堂中缺乏创新性学习的根源 创新性学习的教学策略 刘晓巍 大理学院教育科学学院 E-mail：tedliu79@ 谢谢大家！ 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… * 07解决问题与创新性学习 E-mail：tedliu79@ 解决问题的研究概述 问题的解决与知识的综合运用 研究性学习及其教学 创新性学习与教学 * 解决问题的研究概述 第一部分： 关于问题与解决问题的科学含义 解决问题的过程 影响问题解决的心理因素 什么才算得上是问题解决？ 早期行为主义心理学家与格式塔心理学家 人的学习与动物学习 人类低级学习与高级学习 学习分类理论中的问题解决 根据学习分类理论，应将问题解决与概念和原理的简单应用或在熟悉情境中的应用相区别，因为这种应用的结果未习得新的概念和规则。 问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。 新的认知成果可能是新的规则（高级规则），可能是新的解决问题策略，也可能是一篇新的文学作品或一份研究计划等。 什么是问题？ 信息加工心理学家把问题定义为：“给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。” 给定 目标 障碍 四种类型的问题空间 标准：个人的问题起始状态、中间状态和目标状态的不同 起点 起点 起点 起点 目标 目标 目标 目标？ 目标？ 目标？ ？ ？ ？ ？ D C B A 问题的分类 标准：根据问题的起点、目标和允许的操作（运算）的不同 定义明确的问题 定义不明确的问题 常规性问题 非常规性问题 问题的初始状态、解决方法、目标状态不明确 问题的初始状态、解决方法、目标状态明确 问题解决 为了跟公认的术语取得一致，最初的创造性问题解决与 常规性问题解决都称作问题解决。 创造性问题解决 需要开发出新步骤的问题解决 使用现成步骤的问题解决 常规性问题解决 问题解决 目标指引性 操作序列性 认知操作性 问题解决是由一定问题情境引起的，需运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程。 问题情境性 问题解决过程 （一）问题解决是试误过程（桑代克） （二）问题解决是顿悟过程（苛勒） （三）问题解决五阶段（杜威） 暗示 ：困惑、挫折或意识到困难的