商的变化规律_902315.doc

商的变化规律教学设计 长岭县龙凤小学：徐国兰 教学目标： 1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商不变的规律，，并在此基础上放手探讨商随除数（或被除数）变化而变化的规律。 2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力，初步学会用举例—验证—结论的思想方法。 3、使学生体会数学来自生活实际，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：掌握商不变的规律，并能灵活应用。 教学难点：理解并掌握商随除数变化而变化的规律。 教学过程： 一、故事引入 猴 王 分 桃 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“好了、好了”！猴王听了哈哈大笑。 问题：同学们，你知道猴王为什么笑吗？ 二、新课 （一）学习商不变的规律 1、提取算式，说明故事原因 4 ÷ 2 = 2 40 ÷ 20 ＝ 2 400÷ 200＝ 2 2、探究规律 （1）观察上面三个算式，你发现了什么？ 预设：生1：商都是2 生2：被除数扩大10倍，除数也扩大10倍，商不变。 （第一个算式和第二个算式，第二个算式和第三个算式） 师：通过刚到的观察，我们发现被除数和除数同时乘10（或乘100），商不变 （2）那从下往看，你又能发现什么？（同上） 生1：都是除以10 生2：被除数缩小10倍，除数也缩小10倍，商不变。 （3）你能用一句话总结刚才我们的发现吗？ 板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数 ，商不变。 读一读。 3、验证规律 你能自己写两个算式来验证这个规律吗？ 4、巩固规律：在算式中填入合适的数和运算符号，使等式成立。 240÷30＝8 （240÷3）÷（30÷3）＝ （240×4）÷(30× )＝8 ）÷（30÷5）=8 (240 ) ÷（30 ）=8 思考：（240×a）÷(30×a)＝8 行吗？a有没有要求？（补充规律：0除外） 4、小结方法：刚才我们通过举例－验证的方法得出当被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变，那当被除数和除数只有一方发生变化时，商又会怎么变化呢？你能不能用这样的方法来试着研究看看？ （二）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律 1、四人小组探究规律，教师巡视。 我们的猜测 我们的举例 我们的结论 被除数（ ）， 除数（ ）， 商（ ）。 2、学生反馈。 3、小结：被除数不变，除数乘（或除以）几，商就除以（或乘）几。 除数不变，被除数乘（或除以）几，上也乘（或除以）几。 4、巩固练习 （1）王老师去文化用品市场买文具，这三种文具买的数量是一样的，你能算出每种的单价吗？ （2）李老师也带了一笔钱去买文具，如果只买笔袋，她可以买20个，如果用这笔钱买书包或钢笔，分别可以买多少？ 三、总结：这节课，我们学了什么内容？ 出示课题：商的变化规律 四、拓展应用 1、根据768÷32＝24，填空。 384÷32＝（ ） （ ）÷32＝48 （ ）÷16＝24 768÷（ ）＝96 1536÷（ ）＝24 768÷（ ）＝12 挑战题： *2、（768×2）÷（32÷4）＝ （768÷4）÷（32÷8）＝ 课后思考：当被除数一个缩小，一个扩大时，商又会怎么变化呢？