《角》教案设计.docVIP

教案设计 设计说明 本节课立足于培养学生良好的空间思维能力从学生的生活经验和知识基础出发创设问题情境让学生借助学具操作经历探究有关角的数学知识的过程逐步掌握解决问初步体会数学方法的应用价值 1．重视学生的实践操作 由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象因此在教学中为学生提供独立思考动手操作合作探究展示交流的时间和空间通过合作动手操作想一想说一说做一做等让学生真正动眼动手动脑参与到获取知识的过程中 2．突出自主探究和合作交流相结合的学习方式 教学过程中要立足于现实从生活中先找到角抽象出角激活学生已有的知识与经验再让学生通过观察操作归纳猜想交流等活动来激发学生的学习兴趣发展学生的思维能力让学生先独立思考动手操作给予学生足够的时间和空间然后小组讨论最后全班交流这样学生既有独立思考的时间又通过交流汲取了集体的智慧 课前准备 教具准备　PPT课件 学具准备　直尺或三角尺　硬纸条　图钉 教学过程 情境引入 课件演示：出示剪刀三角尺闹钟等物体中的的角从生活中的物体表面抽象出角 2．你还知道生活中哪些地方有角？ 揭题今天我们共同来探究“角”的相关知识 设计意图：趣味情境的创设不仅能很快使学生集中注意力而且还能让学生把学习当成一种乐趣从而激发学习兴趣 ⊙探究新知 认识角 (1)角的组成(屏幕出示角) 引导学生观察角想一想角 (屏幕闪烁顶点及两条射线) 汇报明确组成 (一个点两条射线) (2)角的概念 ①想一想如果让你用自己的话来描述角你想怎么描述呢？ 说一说学生相互交流描述 ③总结：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角 (3)画角 请在练习本上自由画角并与同桌相互评价 (4)认识角的各部分名称 老师介绍角的各部分名称(板书) (5)角的表示及读法： 师：角通常用“∠”来表示如黑板上的角我们可以记作：∠1读作：角1(板书) 角的特性 拿出两个大小相同但边的长度不同的角 (1)组织学生比较两个角的大小和边的长度 (2)说一说你有什么发现 (3)想一想角的两条边是什么线？有什么特点？角的大小与什么有关(角的两条边都是射线说明这两条边可以无限延伸所以角的大小与边的长度没有关系与角的两 3．制作角 (1)指导学生操作用两个硬纸条和图钉制作一个活动角 (2)体会活动角角的大小与长短无关与张开的大小有关 设计意图：学生在初步认识角和射线的基础上通过动手画一画说一说进一步认识角让学生自己归纳出角的概念体现了以学生为主体的教学理念在制作活动角的过程中进一步体会角的大小与边的长短无关与角的两边张开的大小有关 ⊙巩固应用 请你来当小医生 (1)角的两条边越短角越小(　　) (2)组成角的两条边是线段(　　) 数一数组成了几个角 (　　)　　 (　　) 课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 师：角的用处很大角的秘密也很多希望同学们在生活中仔细观察找到更多的角发现角更多的秘密 ⊙布置作业 完成教材39页下面“做一做” 板书设计 角 　　　　　记作：∠1　读作：角1 3 / 3