2015年泰州市中考作文述评.docVIP

2015年泰州市中考作文述评 　　《现代汉语词典》对“学习”这样注解：①从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能；②效法。 　　请以“_______让我享受到了学习的快乐”为题，写一篇文章。 　　要求：①将补充完整后的文题抄写在答题卡的横线上；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字，不出现真实的校名、人名；④书写工整规范。 　　首先，文题设计为半开放式，有利于增强考生在作文测试中的参与感。在空缺的横线上填写什么内容是完全自由的，充分照顾到考生不同的生活阅历及情感触发点；而填空的形式也是相当自由的，可以选用一个字、一个词、一个短语甚至一个句子。但自由又是有底线的，既要能给读者一个颇具吸引力的题点，又要能充分地承载自己的表达意愿。 　　其次，文题中有着诸多内涵丰富的关键词，有利于考查考生的语言精微感。“让”突出因果，“我”明确主体，“享受”锁定体验，“学习”凸显方式，“快乐”聚焦情感，五个字词勾勒成一幅线简意深的素描，意在给考生一次过滤生活的艰涩、回味过往的甘洌的契机，引导他们找寻出平常学习生活中的闪亮处，并以文字的方式呈现自己独到而精细的理解，同时，也给阅读者一次考量考生的积累、体验与语言精微感的机会。 　　再次，文题的立意看似单一，实则蕴含着由一而三的思辨要求。仍然以文题中的关键词为例，如“享受”就包含着物质与精神两方面的满足，既可以是单项独存，也可以是双项俱备，这就为考生的写作提供了多种可能，而对每一种可能的选择及展开，也都在一定程度上显示出了考生思辨能力的强弱。再如“学习”，题干提供了《现代汉语词典》中的注释，其中就蕴含着对“学习”一词的多元解读。如果考生思辨能力不强，或视而不见，或见而不化，只是依据自己对“学习”的感性理解或惯性体验进行写作，那么，写出来的文章就将不可避免地局限于在学校里求学的狭小天空了。 　　本次考场作文中所暴露出的主要问题与往年有很多相同之处，但也出现了不少新问题。相同之处有：题记与后记泛滥、小标题盛行、贴标签不衰、语言玄虚化、对事物情理的认知单一且趋同等。这些都是日常应试写作的惯性使然，需要逐步调整。至于新出现的问题，则有必要在此做一点展开。 　　1. 只会“生孩子”，不会取名字。 　　本道作文题为半命题形式，考生只要补全题目即可，看似难度不大，但其中所蕴含的对能力考查的要素却是和独立拟题一样的。 　　从阅卷结果看，多数考生的文章内容还算差强人意，但补全题目所选用的词句却比较乏味：要么过于空泛，难以激发深刻的思考，如“生活”“赞美”“竞争”等；要么过于平常，丧失了标题作为文章“题眼”的传神功能，如“阅读”“友情”等；要么过于直白，损害了文题本应有的张力，如“老师的表扬”“梅花的坚强”等。文题关乎文章的整体美感，遗憾的是，很多考生都掉进了文秀题拙的泥淖。 　　2. 思路多雷同，结构鲜有别。 　　作文阅卷关注的不仅是文章的言辞（绝不是很多考生所误认为的“辞藻华丽得高分”），更重要的还有文章的思路和结构，因为后两者是超越选材、言辞等作文表象的深层次能力的体现。但本次写作中，大多数考生行文的思路都是借助某事说明某个道理，并根据这个道理来优化自己的学习，且一定会取得不错的效果；其文章结构也因之而大多采用一事一议的模式。这种思路和结构上的相似，导致了他们的文章就像川剧中的“变脸”艺术，尽管面具千变万化，但这些面具后面的那个表演者并没有任何不同。从这个角度看，这些作文实际上就是一群人在进行着换汤不换药的文字游戏。 　　3. 标点类别少，意象群聚集。 　　一是标点使用类别特别少。常用的标点符号共16种，分为标号9种、点号7种。然而在我们随机抽查的200篇作文中，一篇600多字的文章，考生使用的标点符号种类平均只有5.4种，且大多是常见的逗号、句号、冒号、问号、引号、感叹号，分号、括号、省略号等非常少见，更不必说破折号、连接号、间隔号等了。这表明考生的语言表达逻辑与形式比较简单，语言表达的精细化还有待进一步加强。 　　二是围绕本道题的立意，考生所选取的意象过于集中，为了表现“享受”与“快乐”，他们大多使用“阳光”“微笑”“香茗”“琴声”等为数不多的意象，很少选用其他意象，创生的意象更是踪迹难寻。表达情绪体验的媒介单一，表明考生文学类作品的阅读量较小，视界比较狭窄。 　　一是读明白。 　　首先，要读懂文题的内涵。例如对本道作文题的解读，同学们就要像前文所述的那样，通过分析关键词及其之间的关系，把文题看立体、看辩证，这样，才能做到有的放矢。 　　其次，要读懂命题人的用意。文题的表意具有多维性，阅历、智力不同，读题所得亦大不同。大不同未必是坏事，但无论怎么不同，命题者的意图却是个最大公约数――回味学习的甘洌，因而，同学们在写作时不能背道而驰。 　　最后，要读透同窗们的心理。大