2016年江苏生物高考题“五性”考查.docVIP

2016年江苏生物高考题“五性”考查 　　2016年江苏生物高考题大多以生产实践、最新的科学进展和实验素材为背景，考查学生在新背景、新情境下运用基础知识的能力.试题中有关生命科学的最新进展及其在生产生活中应用的呈现，在拓展考生思维的同时，积极引导中学生物的教学应不断关注生命科学的飞速发展.全卷命题稳中求变，变中求新，尤其突出实验真实性、观察准确性、思维灵活性等“五性”的考查，对新一届高三师生生物复习教学有着积极的导向作用. 　　1.追本溯源，考查实验真实性 　　例1（题5）关于生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定实验，下列叙述正确的是（）. 　　A. 还原糖、DNA的鉴定通常分别使用双缩脲试剂，二苯胺试剂 　　B.鉴定还原糖、蛋白质和DNA都需要进行水浴加热 　　C.二苯胺试剂和用于配制斐林试剂的NaOH溶液都呈无色 　　D.脂肪、蛋白质鉴定时分别可见橘黄色颗粒、砖红色沉淀 　　评析 此题是对还原糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定考查，解答本题的关键在于熟记还原糖鉴定，脂肪鉴定，蛋白质鉴定，DNA鉴定的试剂种类和颜色变化；同时要了解鉴定的过程，是否需要水浴加热等.以往此类物质鉴定试题更突出具体的颜色反应，对于所用试剂本身的颜色考查甚少，对此实验未曾做过、死记结论的学生是一个新的考验.实验考查应追本溯源，突出真实性，这也是当前实验教学必需提倡的.因为目前学校多媒体辅助教学大多到位，有好多老师为了省事，就直接播放实验视频，而学生很少有机会得到真正的实验探究，这是有违实验教学初衷的. 　　常言道：百闻不如一见.听一遍，不如看一遍；看一遍，不如做一遍.生命科学本身就是一门实验科学，中学生物实验教学有待进一步加强，增强学生感性认识，学生有所感才会有所悟. 　　答案：C. 　　2.细读图解，考查观察准确性 　　例2 （题6）图1为一种溶质分子跨膜运输的示意图.下列相关叙述错误的是（）.图1 　　A.载体①逆浓度运输溶质分子 　　B.载体②具有ATP酶活性 　　C.载体①和②转运方式不同 　　D.载体②转运溶质分子的速率比自由扩散快 　　评析 此题是对物质跨膜运输的考查，解答本题的关键在于仔细读图，准确判断运输的方式：判断浓度运输方向，是否需要载体协助，是否消耗能量.由图可知载体①逆浓度梯度运输溶质分子，A正确；载体②顺浓度梯度运输溶质分子，不消耗ATP，不具有ATP酶活性，B错误；载体①和②转运方式不同，前者是主动运输，后者是协助扩散，C正确；协助扩散有载体协助，自由扩散没有，前者快，D正确. 　　巴甫洛夫有句名言：“观察，观察，再观察.”有的学生读图时不够细致，甚至走马观花，如解上题中拿不准载体②是否具有ATP酶活性，但如能观察到该图左上角的钠钾泵利用ATP并作对比，就能确定载体②不具有ATP酶活性，载体②是顺浓度梯度运输溶质分子的，不消耗ATP，为协助扩散方式. 　　答案：B. 　　3.创新情境，考查信息科学性 　　例3 （题18）近年诞生的具有划时代意义的CRISPR/Cas9基因编辑技术可简单、准确地进行基因定点编辑.其原理是由一条单链向导RNA引导核酸内切酶Cas9到一个特定的基因位点进行切割.通过设计向导RNA中20个碱基的识别序列，可人为选择DNA上的目标位点进行切割（见图2）.下列相关叙述错误的是（）. 　　图2 　　A. Cas9蛋白由相应基因指导在核糖体中合成 　　B. 向导RNA中的双链区遵循碱基配对原则 　　C. 向导RNA可在逆转录酶催化下合成 　　D.若α链剪切点附近序列为……TCCACAATC……，则相应的识别序列为……UCCACAAUC…… 　　评析 此题是对基因编辑技术的考查，在一个全新的学科前沿新情境下，设置了与核心知识点“蛋白质合成”、“核酸碱基配对原则”、“中心法则”相关的考点，考查学生运用学科知识解决问题的能力.解答本题的关键在于结合图示理解基因编辑技术的操作过程，图中向导RNA为双链RNA，与DNA相似，含有氢键，两条链间遵循碱基互补配对原则；同时理解DNA和RNA在碱基上的区别，前者含T，后者含U，均能与A互补配对，另外理解逆转录过程也是解答本题的关键，以RNA为模板合成DNA. 　　二十一世纪，是信息高度发展的世纪.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要重视培养学生收集处理信息的能力.提供新情境，以最新的科学进展和实验素材为背景进行命题，对每个考生来说都是公平的.学生在收集信息的同时，要能与已掌握的相关知识内容及时挂钩，寻找关联，准确处理信息.如上题C选项中提到逆转录酶，要能迅速想到那是以RNA为模板催化合成DNA的.答案：C. 　　4.调整思路，考查思维灵活性 　　例4 （题26）为了研