做中学，做中教引领下的计算机应用基础课程教学实例.docVIP

做中学，做中教引领下的计算机应用基础课程教学实例 　　职业学校学生的逻辑思维能力较差，对抽象的理论知识不感兴趣，对传统的教学模式比较厌倦，那么如何提高中职生计算机教学质量呢？教学方法的选择是教学研究首选的任务，因此我在具体教学中尝试了著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教，做中学，做中求进步”，通过挖掘课本中的“做”的知识培养了学生“学”的兴趣。下面，我就《声音的录制与编辑》一课，详细地介绍一下“做中学，做中教”理论在教学设计中的应用。 　　一、导入总任务 　　我先给学生展示一张幼儿园活动照片，猜猜小朋友和老师正在做什么？那和我们有什么关系呢？于是引出今天的总任务： 　　幼儿园的张老师要给孩子们做个游戏，主题是“我是文明小乘客”，在这个游戏中要播放两组声音：“森林公园车站到了，请小朋友下车吧”，“长海县幼儿园车站到了，请小朋友下车吧”，可是张老师已经40多岁了，她认为报站的声音若能更年轻些，孩子们会更感兴趣，所以就请我把这个任务交给你们，这节课就让老师带领大家一同录制这组声音。 　　由于学生生活中都录制过声音，所以对录音模式并不陌生，但对Windows XP自带的这个“录音机”软件还从未用过，所以我给学生播放教材自带的光盘素材进行视频讲解，学生通过观看视频，自学录音。 　　接下来，学生通过组内推荐的方式将认为最好的一组展示给大家，同时由代表口头评价，推荐的理由。 　　通过展示和评价交流大家共同发现了新录制的声音有两个缺点：①声音的开头，结尾会有一段空白，听起来感觉很着急②声音偏小，听不清楚 　　教师由此再提出问题，如何改进缺点呢？于是引出下一任务。 　　二、探究任务二，初步编辑声音 　　此环节，学生以小组为单位，通过组内探究解决任务，并尝试以老师的身份将操作方法，步骤口头描述出来 　　设计意图：这个环节，主要靠学生通过组内讨论合作的方式尝试探究出操作方法，因为难度不大，涉及到的专业术语也比较容易理解，加之她们已有的知识储备，让她们能够通过探究合作完成任务，教师在学生间巡视，观察，记录在探究合作学习过程中每个学生的表现，为课后的评价打分。 　　三、拓展任务三，深度编辑声音 　　教师趁热打铁，在学生们自信高涨的时候，下达拓展任务，深度编辑声音。 　　教师先给学生播放一个真实的公交车报站声，请同学们思考，报站声中除了我们录制初步处理好的声音外，还有哪些声音，从而引出本课的难点。 　　现在每个学生手里都有了两个初步编辑好的声音文件：报站声1.wav， 报站声2.wav 　　但是张老师为了能让小朋友更加真实的体验公交车的报站声，她还提出了两个要求，①在每组报站声前加入一段前奏；②在报站的同时能听到雨声，即将雨声作为背景加入到报站声里。教师下达任务后，请学生思考问题。 　　面对难点，教师如何适时引导启发，让学生自主找到开启难点大门的钥匙呢？ 　　我考虑到幼师专业学生善于思考的优势，我用问题的方式启发学生，层层思考，从而找到难点的突破口。 　　（1）如何使用插入文件，与文件混音？ 　　（2）两者含义有什么不同？ 　　（3）如何运用这两个命令实现张老师的任务，即问题的实质是：将两个声音连接到一起，还是同步到一起？ 　　难点突破：此处是本课的难点，以往的学生往往很难分清到底什么情况下插入，什么情况下混入，对此我制作了一个flash小动画，播放给学生看，由于动画的直观，生动，形象，很好的诠释了二者的不同，所以学生们根据动画便可自行解决张老师的任务。即： 　　前奏.wav 插入 到报站声1.wav（连接）； 　　雨声.wav 混入 到报站声1.wav（同步）。 　　四、优化任务四，练习优化声音 　　难点解决后，教师引导学生浏览素材包里的其他声音文件，给学生5分钟时间，按照自己对总任务的理解，进一步优化声音。 　　在这个任务当中学生主要的学法是练习巩固，要用到前面学习的知识对作品进行汇总优化；同时我鼓励学生举一反三，能够仿照前面学过的“加大音量”的操作来体验其他效果，由于这几个操作很简单，而且从文字上很好理解，所以我完全交给学生，让其自行体验，这也发展了他们自身的自学能力。 　　五、展示总任务，作品展示，总结 　　教师利用6分钟时间，随机展示几名学生的作品，并依据作品进行交流评价，师生互动，共同探讨本课任务的完成情况，并以此进行本课的总结，在此鼓励学生静候佳音。 　　六、教学反思 　　回顾整堂课，我坚持以“用好教材，用活教材”为己任，我沿用教材中“做中学，做中教”的设计理念，采用任务驱动方式引领学生探究新知。但不同的是，我将教材中的具体实例换成了专门针对幼师专业学生的一个真实的岗位任务，以此来激发学生的兴趣。学生完成了非常理想的作品，得到了张老师的好评，可以说产品是学生综合职业能