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《特殊教育概论》模拟试卷 考试形式：开卷 考试时间：0分钟 _________ 姓名：_________ 学号：_______________ 成绩：_________）） 行走时的异常状态 重复性呆板动作。 61、智力水平很高，但没有在学业上取得相应的优异成绩，这是 低成就超常 儿童。 63、鉴别学习困难学生的标准是智力标准 、学业不良标准 和 学习过程异常 64、18岁以下有违法行为者称为 少年违法者 。 65、维果茨基提出 最近发展区 理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现 潜在 的发展水平。 66、日常交谈最常用的声音频率是 500－2000HZ 。 67、音量太高或太低这是属于 声音 障碍。 2. 语言频率平均听力损失，是指语言频率为 500、1000和2000赫兹的平均数。 9、定向指的是个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置 及和其他物体间关系的活动。 10、早期干预的对象主要指A可能产生发育迟缓的高危儿童、 B心理或智能发育迟缓的儿童、C其他有发展缺陷的儿童。 3、在家庭早期干预中常用的干预计划是波特奇计划、个别化家庭服务计划。 7、资源教室方案的四大功能是指评量、教学、咨询、与在职培训。 10、合作学习要求每个异质性小组的人数为 2、6名 。 7、随班就读是在 普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式 3、广义的特殊儿童包括 残疾儿童和超常儿童 。 8、超常儿童是智力和才能高度发展优异智力、创造力及 良好的个性特征 相互作用构成的统一体。 5、语言发展迟缓儿童主要表现为 表达理解?1)转介 2)初步审查 3)个别评估?4)决策特殊教育学校、特殊教育班和随班就读聋和重听双眼视力障碍或视野缩小社会文化70％～80％左右自我监督训练法自我指导训练法其语言的形成系指由于先天或后天原因,导致视觉器官(眼球视觉神经、大脑视觉中心)之构造或机能发生部分或全部之障碍,经治疗仍对外界事物无法(或甚难)作视觉之辨识而言。大脑左半球额叶损伤，即大脑S区损坏。导致运动性失语症，患者虽然发音器官并没有毛病，却失去了说话的能力。患者仍保留听懂别人说话，以及写字和阅读的能力。癫痫大发作也称全身性强直—阵挛发作，以意识丧失和全身抽搐为特征。发作可分四期一个人素质结构上的差异如一个人所具有的各种能力、兴趣爱好等的不平衡。同一学生的智力发展水平在智力的不同侧面具有差异性。感觉性失语症(sensory aphasia)又 称“威尼克氏失语症”(Werniekes aphasia)。病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。病人对自己的病态毫无觉察，类似精神分裂症病人的思维破裂症状。障碍较轻时，病人对别人的言谈可部分听懂，但常发生错误。又称复杂部分性发作。因其多由颞叶病变引起，故又有颞叶癫痫之称1替代2省略3扭曲4添加。构音障碍可分为器质性构音障碍和功能性构音障碍两类。器质性构音障碍往往存在生理方面的异常如裂腭、神经功能缺陷脑瘫等使得舌头、嘴唇、牙齿、颌和腭相互协调发生问题无法发出正确的语音。功能性构音障碍则往往没有明显的结构异常说话常常口齿不清其原因还不完全清楚但研究者认为儿童语音辨别能力不足、感觉运动发展缺陷、环境条件差、交替使用两种语言、情绪障碍或成熟缓慢都可能与此有关。 3、溶入式随班就读：普通生能够很好地接纳特殊生，普特之间在理解和互助中溶入一体，特殊生平等地参与班级的各项活动，并努力向普通生转化 4、智力落后：由某些疾病或其他因素导致智力发展在平均水平以下的状态。由智商、社会适应能力、开始于十六岁或十八岁以前三个指标决定。个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。?指导本地区随班就读工作的开展；特殊儿童的鉴定；提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。（一） 超前学习全面发展????培养身心健康、个性健全、德智体美劳诸方面全面发展的一代新人，是我们国家教育的基本方针和四化建设所需人才的要求。所以从客观的要求和儿童发展的需要来看，对超常学生都要坚持进行全面发展的教育。????（二） 自然与催化并进????“自然”与“催化”并进原则，也就是对超常儿童的教育，既不能“拔苗助长”也不能“压苗助