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关于提高初中数学教学效率的几点思考 　　摘 要：全面提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是每一位教师所面临的重要课题。文章将从分层备课、优化教学过程以及采用现代教学手段辅助等方面，对如何提高初中数学教学效率进行探究，希望引起广大教师的高度重视。 　　关键词：初中数学；教学效率；因材施教 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-070 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.089 　　为了提高课堂教学效率，实现高效课堂教学的目标，教师要不断追求高效的教学策略，选择高效的教学途径，响应新课程改革的号召，提高数学教学的质量水平。在此，本文将结合自身多年初中数学教学经验，就如何提高初中数学教学效率进行探究。 　　一、实施分层备课，做到因材施教 　　备课是教学活动的第一步，也是高效课堂教学的保障。由于学生基础能力的差异性，教师在备课的时候要本着以人为本的原则，注重因材施教，进行分层备课。在备课之前，教师首先要认真研读教材，把握教学内容的目标，根据学生所处层次的不同设计不同的学习目标，满足各个层次学生的实际需求，促进学生共同进步。比如，对于基础较好，能力较强的A层次学生，教师要将教学重点放在创新思维的培养上面，锻炼学生创新思维能力，促进学生全面发展；对于B层次的学生，教师要在基础知识的掌握上锻炼学生知识应用能力，提高学生实践应用能力，提高学生数学素养；对于C层次学生，要将重点放在基础知识的学习上，让学生牢固掌握数学概念和定义，在此基础上尝试掌握解题技巧和应用技能，为深入学生数学知识打好基础。例如，在学习“平行线的性质”这部分内容的时候，在备课过程中，综合考虑学生的实际情况，从学生认知水平出发，制定了三个层次的教学目标。首先，对于A层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要掌握其推理过程，锻炼学生逆向思维的能力，让学生能够熟练运用平行线性质解决实际问题，提高学生综合能力；对于B层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要能够熟练运用平行线性质解决实际问题；对于C层次学生而言，要求掌握平行线性质，有能力的同学可以尝试运用平行线知识解决数学问题，进行简单的计算。总之，备课时制定的目标一定要切合实际，难度控制在学生能力范围之内，符合学生认知水平，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，让学生在独立完成学习任务的过程中增强成就感和自信心，实现高效课堂教学的目标。 　　二、优化教学过程，提高教学效率 　　通过实践教学发现，在数学课堂上经常出现“离教现象”，所谓“离教现象”指的是在教学中学生偏离或违背了教师的教学要求，导致师生之间发生矛盾和冲突，这显然不利于全面提高课堂教学质量。有的学生在课堂上精力不集中，有的学生课后不完成作业，对所学知识不复习不巩固，最终导致“难以听懂”的局面。那么，怎样在教学过程中避免出现“离教现象”，已经成为广大数学教师不断探究和深思的问题。笔者认为，要想摆脱这一现状，就必须深入研究教材内容，正确把握教材特点，掌握学生的身心发育特点，根据学生的认知规律设计全新的教学方法，突出学生的主体性和自主性。例如，在复习“有理数”这一部分时，有的学生认为这节课比较简单，再加上是复习课，所以就产生了“轻视”的心理，为此，教师可以将本节课分为三个部分：概念部分、法则部分、运算部分，让学生在有限的时间内通过讨论探究的方式，找到打开关口的通道，让学生充分认识每个关口应该注意的地方，提高学生对知识的探究能力。比如，概念部分包括：正数、负数、数轴、相反数、绝对值的意义等；法则部分包括：结合律、分配律、异号两数相加的法则；运算部分主要强调：一步错、步步错，以引起学生的重视。分组讨论之后，可以在班级中选出一名学生，让他走上讲台讲解，最后由教师进行总结和归纳。这样的复习方式新颖有趣，不但帮助学生巩固了所学知识，而且极大地调动了学生的参与热情，提高了复习效率。又如，在教学“二次根式”时，可以设计这样的教学活动：课前让学生搜集可能会出现的错误，然后将这些错误用黑笔写在纸上，组织学生分组探究，将本组的错误一一改正，活动开始后，由每个小组派出一名参赛者在黑板上写出错题，由其他小组进行抢答，如果1分钟内没有人能够找出解决错误的正确方法，那么参赛者获胜，如果有学生能够解决问题，那么参赛者失败。通过这样的活动，不但可以活跃课堂氛围，而且有助于充分调动学生的积极性和主动性，促使学生主动参与思考过程，从而提高学生解决实际问题的能力。 　　三、利用现代手段，提高教学效率 　　在教学过程中，数学教师要充分利用信息技术等现代教学手段的力量来优化教学课堂，借助多媒体技术将抽象、晦涩的数学知识直观、形象、生动地展现出来，激发学生的学习兴趣，更好地保证课堂教学质