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关于教育游戏在小学数学中的应用 　　【摘 要】在数学课堂教学中应用教育游戏能够激发学生强烈的学习动机，教育游戏的特征具有两重性、教育性和游戏性，正是它的教育性特征使其能够应用于教学。本文在对教育游戏在小学数学教学中的应用方式进行分析的基础上提出了应用建议。 　　【关键词】小学教育；数学；教育游戏； 　　信息社会的到来，使得计算机日益普及，这对于教育游戏在教学中的广泛应用起到了很大的促进作用。教育游戏可以借助于计算机和网络技术，将枯燥的书本知识转化为学生易于接受的图文并茂的形式，从而提高学生的学习兴趣。尤其是对于小学阶段的学生来说，教育游戏更符合他们的年龄与认知特点。 　　一、教育游戏在小学数学教育中的重要意义 　　目前关于“教育游戏”的定义尚没有一个统一的概念，而大多数人比较容易接受的一种定义为：能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。 　　总的来说，目前教育游戏在小学教育中的重要作用可以体现在以下几方面： 　　首先，能够提高小学生的学习兴趣。教育游戏的成员之间既可能是竞争的关系，也可能是合作的关系，但是不管存在于他们之间是何种关系，都能够提高学习兴趣，激发学习动机。其次，教育游戏能够适应学生个体之间的差异，学生的个性差异普遍存在于整个教学过程中，而使每一个学生都能够得到充分发展是每一位教育工作者比较关注的问题和想要达到的重要目标。[1]目前存在的各种教育游戏基本上都将游戏任务按其难易程度划分了不同的等级，这些等级适合不同学习水平的学生，每个学生都可以根据自己的实际情况，自主选择游戏任务，自定学习步调。最后，教育游戏能够改善数学教学环境，虽然多媒体在课堂教学中的应用使得教学方式变得更加丰富多彩，但是使每个学生都能全身心地投入到学习中仍然是件困难的事。因此改变学生学习的模式――即学习的环境势在必行，而教育游戏能够提供一种全新的学习模式和环境，它给学生们提供了一个健康的、绿色环保的娱乐平台，做到了知识性，娱乐性和教育性相统一，让学生乐于参与，乐于学习。 　　二、教育游戏在小学数学教育中应用的几种形式 　　（一）创设问题情境 　　基础教育课程改革强调，在教学活动中，教师必须要转变角色，充分发挥创造性，尊重学生在学习上的主体地位，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，以促使学生进行积极主动的思考。在设计教育游戏时，就可以结合教材的重点和难点创设一个综合的问题情境，使教师可以将其直接应用于课堂教学中。 　　（二）建立背景经验 　　学生学习数学的过程，并不是死记硬背课本知识的过程，而是自主构建对数学知识的理解过程。因此在教学中，通过一定的活动，为学生建立相关的知识背景经验尤为必要。可以设计一些教育游戏，通过游戏的形式，为学生建立数学知识的背景经验。 　　（三）用于同步练习 　　学生要想掌握知识并最终能够运用知识解决问题，就必须通过不断的练习对学习的知识进行巩固。在教学中应用一些用于同步练习的教育游戏，可以缩短学生练习、教师批改、学生修正的周期时间，使反馈更及时，也更具人文性，大大提高了教学的时效性。 　　（四）用于拓展练习 　　“以人为本”的价值取向体现在数学教学中，就是要使人人学有价值的数学，最大限度地促进每一位学生数学思维的发展，解决问题能力的提高。而一些用于拓展练习的教育游戏对学生的数学运算和问题解决能力提出了更高的要求，为超长儿童提供了展示的舞台。 　　（五）用于培养学生数学思维 　　培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力，是数学课程教学的主要目标之一。因此，在数学教学中，应该让学生经历问题情境、建立模型、解释，应用与拓展的过程，而教育游戏就可以起到这样的作用。[2]教育游戏结合教学重点、难点，创设了一个综合的问题情境。在没有掌握相关数学知识的情况下，学生在经历观察、试验、猜测验证等活动后，会对游戏的内在机制和相关的数学知识有所体验，感受，并且能够逐步将这种体验、感受上升到理论的层次，得到抽象化的知识，建立数学模型在学生掌握相关数学知识后，教育游戏则成为学生应用所学数学知识解决问题的舞台。 　　三、教育游戏在小学数学教学应用过程的具体建议 　　（一）选择合适的游戏任务 　　教育游戏的选择要有利于拓宽学生的视野，增长学生的知识，增强学生的技能，丰富学生的情感体验。另外，还要考虑教育游戏与教学内容的关联度，以及它是否能够帮助教师完成预期的教学目标。 　　（二）合理安排游戏时间 　　教师要争取和家长一起来共同引导学生合理地安排游戏时间，使他们做到有目的、有节制地使用教育游戏。每次使用游戏的时间不宜超过20分钟，时间长了会对学生的视力造成损害，而且容易使学生对游戏上瘾。 　　（三）恰当把握游戏尺度 　　教师应