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《百分数》单元评研内容汇总 一、单元知识结构图 二、单元整体教学设计构思 本单元包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容。预计可用15个课时教学。 百分数是小学阶段“数与代数”的主要内容之一，它是在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的。主要包括：百分数的认识；求百分数；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。这部分知识实际上是分数的延伸和扩展，百分数与分数既有内在的联系，又有意义和实际应用上的区别。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。 百分数在现实生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有一些零散的感性认识，有一定的知识和经验，所以在教学中应从学生实际入手，让学生在生活情景中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。在现实生活中，人们经常用百分数描述事物的特征，交流社会发展的信息，由此可见，百分数在人们的生产、生活中发挥着非常重要的作用。 本单元教学目标：1. 理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2. 能够进行小数、分数和百分数的互化。3. 理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。4. 在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。5、能对现实生活中有关百分数的信息作出合理的解释，会用百分数描述并解释现实世界中的简单问题。6、能探索出解决百分数、百分率问题的有效方法，并试图寻找其他方法。7、感受百分数在日常生产和生活中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心。 单元教学重点：理解百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 单元教学难点：百分数与分数的联系和区别，比较复杂的百分数应用题。运用有关的知识解决一些实际生活的数学问题。 本单元教法：（1）从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。（2）设置数学活动情境培养学生的创新意识和探索精神。重视设置活动情境以培养学生的创新意识和探索精神。 学法：在学法指导上，遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。 ? 读出下列百分数： 10.6%读作：（ ） 105%读作：（ ） 0.08%读作：（ ） 100%读作：（ ） 写出下列百分数： 百分之十点五写作（ ）百分之二百写作（ ） 百分之一百零四写作（ ）百分之零点零二写作（ ） 百分之七十写作（ ） ： 1.小明的作业全部完成，就是完成（ ）%，小军完成了一半，就是完成（ ）%。 2.六年级学生中男生55%，也就是（ ）（ ）的55%。 3.养禽场里的鸡比鹅多30%，也就是（ ）（ ）的55%。 今年产值相当于去年的百分之一百零八，写作（），今年产值比去年增加（ ） 1.电视机厂计划生产电视机100台，实际生产112台，相当于原计划的( )%,超额完成计划的（ ）%。 .“实际产量是计划的115%，是（ ）与（ ）相比较，实际比计划增产（ ）%。 .今年用电比去年节约15%，今年用电相当于去年的（ ）%。 .六年级植树500棵，活了450棵，活了的占总数的（ ）%。 =（ ）=（ ） =（ ）=（ ） =（ ）=（ ） =（ ）=（ ） （2）把下列百分数先化成分数，再化成小数。 25% 45% 120% 112.5% （3）把下列各数按从大到小排列： 、7.5%、0.745、0.7( ) 3、把下面小数化成百分数，百分数化小数： 0.27＝ 1.52＝ 0.08＝ 325%＝ 32%＝ 0.8%＝ 4、把下面百分数化成分数，分数化百分数： 52%＝ 1.23%＝ 48%＝ 150%＝ = = = = 3、分别用分数、小数、百分数表示下面各图中的阴影部分： 分 数（ ） 分 数（ ） 分 数（ ） 分 数（ ） 小 数