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在高中数学教学中正确处理例题的作用 　　摘要：数学例题是课程教学的重要组成部分，是教师上好课的关键。但是对例题的教学，很多老师认为例题都大致相同，不值得花费时间在其他参考书上找来的例题，或是概括性强的就可以。事实上，这正是教师对课程、教材研究不深入的表现。只要教师认真钻研教材，深刻理解例题的用意，充分挖掘例题的价值，结合学生的实际情况和教学的实际需要，进行适当的引申和拓展，就可以满足不同层次教学的要求。 　　关键词：例题的作用；选择；展示；丰富源泉；有典型性 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0213-02 　　1.认识例题的作用 　　解题是深化知识、发展智力、提高数学能力的重要手段。 规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。 因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。教师可以通过让学生对照课本上该例题的解题过程来回扣函数单调性的定义，并强调凡是证明函数的单调性，必须严格按照这个解题规范来解答。通过这个例题，可以让学生明白，用定义解题，回扣课本，才是体现数学基础知识掌握好坏的一个重要方面。 　　2.例题的选择 　　2.1 有针对性：即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。例题的选择更是力求与生活实际接近，许多情景甚至完全可以通过实际活动来表现。在高中数学教学中，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的多种形式教学，不仅能加深基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力、培养和提高学生能力等方面，能发挥其独特的功效。 　　2.2 有可行性：即应在学生最近发展区内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好度。选择的例题可分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的奇谈怪论和异常举止。例题的配备要有阶梯性。要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、题型，这三级之间还应插入级与级之间的缓冲习题，形成小坡度、密台阶习题，这样安排有利于学生在发现区内解题，利于学生步步登高，利于学生树立解题的必胜信心。我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高。习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动。 　　3.例题最佳展示 　　有些例题是一题一解，目标明确，且解法的基础性强，符合大多数学生的认知要求。但这样做不利于发散性思维的培养，不利于求异思维和创新能力的培养，同样也不利于知识的融会贯通和综合解题能力的提高。一题多解的思想具有对所学知识加以融会贯通的作用，不仅体现了解题能力的强弱，更重要的是其具有开放式思维特点，是一种培养创新能力的重要思维方法。因此，一题多解应当成为教师和学生掌握数学知识和探索数学思维规律的重要手段。老师可以在教学中介绍除书本解法外的其他解法。这样做，使学生既加深了对各部分知识的理解，又找到了各部分知识之间的联系，积累了研究问题的经验，提高了解决问题的能力。 　　4.变式教学丰富源泉 　　高中数学教学要正确使用课本，驾驭教材。即不要神话教材，更不能脱离教材，要以课本的大纲为中心，以课本的编排为主要形式，根据学生基础，兴趣和程度适当增加和缩减内容，力争让学生吃得好，还要吃得饱，消化得了。对于数学基础薄弱，素质不高的学生进行研究性学习，完全是拔苗助长，不切实际。要用发展、进步、创新、现实的思想看待学生和教育学生学习数学，不同时期的学生对学习数学的理解看法有很大的差异，过去强调书本知识，轻视与实际生活的联系，只学不会用或不上所学的知识。学习教的主要目的的是为了生活和工作中应用研究，课堂上精良把知识联系社会，联系声说，启发学生发散思维，提高应用数学知识能力，研究数学的习惯和能力，把数学知识创新，开拓学习数学的思想和方法。在科学技术快速发展的信息社会，我们不能穿新鞋走老路。努力创设优良的数学教学环境，总结新经验，解放旧思想，建立新型教学人才观。改进评价高中学生学习数学的质量，能力制度，使数学教学工作真正落到实处，不是形式主义，走过场。放眼看未来，培养出有数学能力的数学人才。 变式教学，就是引导学生在解答某些数学题之后，进行观察、联想、判断、猜想，对数学题的内容、形式、条件和结论作进一步的探索，从不同的侧面深入思考数学题的各种变化，并对这些变式题进行解答，从而培养学生灵活、深刻