第一章信息技术教学设计概述概要.pptVIP

（二）信息技术教学设计的一般过程 1.分析教学内容 2.学习者分析 3.教学重点、难点分析 4.教师分析 5.教学策略的分析 6.教学评价的设计 第一章 信息技术教学设计概述 第一节 教学设计概述 第二节 信息技术教学设计概述 第一节 教学设计概述 一、教学设计的定义及发展简史 二、教学设计的理论基础 三、教学设计的一般过程 一、教学设计的定义及发展简史 （一）教学设计的定义 （二）教学设计的发展简史 （一）教学设计的定义 1.肯普的定义 2.鲍嵘的定义 3.乌美娜的定义 4.何克抗的定义 5.李克东的定义 6.比较权威的定义 1.肯普的定义 教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。 2.鲍嵘的定义 教学设计是一种旨在促进教学活动程序化，精确化和合理化的现代教学技术。 3.乌美娜的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 4.何克抗的定义 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价 …… 等教学环节进行具体计划的系统化过程。 5.李克东的定义 教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统理论为方法论去研究和分析教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的教学计划过程和操作程序。 6.比较权威的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 （二）教学设计的发展简史 最早 第二次世界大战中 第二次世界大战以后 二十世纪七十年代开始 进入二十世纪八十年代 到今天 二、教学设计的理论基础 （一）行为主义理论 （二）认知学习理论 （三）建构主义学习理论 （四）系统科学理论 （五）传播学理论 （一）行为主义理论 早期行为主义：美国心理学家华生 1930 年起出现了新行为主义理论 ：托尔曼 、斯金纳 心理学家试图把心理科学运用于教育情境：杜威 、桑代克 行为主义教学设计理论试图把行为主义心理学与教学技术整合起来，把教学设计建立在行为主义学习理论和先进技术的基础之上。 行为主义教学设计理论的基本思路是开发一种教学程序系统以准确分析学习者的行为表现、确定要达到的行为目标、设计教学以达到预先确定的具体学习结果。 （二）认知学习理论 基本观点： 1.认知学习理论要研究的是个体处理其环境刺激时的内部过程，而不是外显的刺激与反应。 2.学习的基础是学习者内部心理结构的形成与重组，而不是外显的刺激—反应联结的形成或者行为习惯的加强和改变。 3.两条基本原理：不平衡原则 、迁移原则 认知学习理论高度重视学生的主体能动性 ,把学习视为知识的建构过程。 （三）建构主义学习理论 基本观点： 知识观 学习观 学生观 （四）系统科学理论 基本思想方法：把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能。研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动纳规律性，并优化系统的整体功能。 系统论的原则：整体性原则、结构功能原则、目的性原则、最优化原则。 （五）传播学理论 1.拉斯韦尔直线式传播模式 2.香农—韦夫传播模型 3.贝尔洛的 SMCR传播模型 1.拉斯韦尔直线式传播模式 Who 传播者 教师或其他传播源 Say What 传播什么内容 教学内容 In Which Channel 通过什么渠道传播 教学媒体 To Whom 传播给谁 学生或其他教学对象 With What Effect 产生了什么效果 教学效果 2.香农—韦夫传播模型 3.贝尔洛的 SMCR传播模型 三、教学设计的一般过程 （一）教师分析 （二）教学目标分析 （三）教学策略分析 （四）学习者分析 （五）教学设计评价 （一）教师分析 洛尔贝的 SMCR 模型明确地指出了，作为信息源的教师自身的能力、态度等因素极大地影响着整个传播活动的效果。 （二）教学目标分析 对于教学内容的分析，目前一般从当前教学内容对应的学科课程标准的要求、当前的教学内容与前后内容之间的关系等方面进行，结合学生已有的认知水平，进而确定其教学目标和教学重点、难点。 （三）教学策略分析 教学活动的场所、教学信息的传播方式、教学媒体的选择、学生学习环境的营造、