三年级上册语文29掌声教学设计讲述.doc

《掌声》教学设计 教学目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 通过精读描写英子的动作、神态的句子，体会英子的变化，并使学生明白英子变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。 教学难点： 了解英子的感情变化：自卑——难受——感激——自信。 教学准备： 多媒体课件。课前让学生观看观看超级演说家陈州的演讲的视频——《你最幸福》，感悟陈州身残志坚的光彩人生。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 请同学们默读116页的单元导语，了解这组课文是围绕什么写的吗？ 生：爱 今天我们要学习第八组第一篇课文——《掌声》伸出手，和老师一起写课题。 （请大家注意“掌”和“声”字的写法。）齐读课题。 检查预习,巩固生字词语 1.出示词语：小儿麻痹症、残疾、镇定、姿势、情况、情绪、讲述、鼓励、 掌声、文静、愿意、轮流、投向、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、普通话、动听 2.出示多音字词语： lào 落下残疾 落枕 落 luò 落叶 降落 là 丢三落四 落在后面 diào 调来 声调 调动 调 tiáo 空调 调皮 风调雨顺 3．指导书写：励 学生练习写两遍 4.掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它还改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信。想看吗？ 5.（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并 没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。指名读 过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进子英的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？ 三、前后对照，感受英子的变化。 1．读第一自然段。 （1）自读第一自然段。 （2）指名读课文第一自然段。 （3）生齐读。 （4）从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并板书：文静 孤独 自卑 忧郁 同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。 （5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到以前的英子自卑、忧郁？ 默默地 早早地 最后 不愿意 师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。? ? 当我们在教室愉快唱歌、跳舞时，英子总是……?当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……当我们高高兴兴背着书包，着路队放学的时候，英子总是地排在队伍的最后面。师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）6）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的自卑、忧郁通过朗读表达出来吗？ （7）指名读。 过渡：那时的英子自卑、孤独 忧郁，我们再来看看现在的英子。 2．读第4自然段。 （1）自读第4自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 理解“忧郁”（结合第一段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信、快乐 （4）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗、自信快乐读出来吗？ （5）生齐读。 （6）英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。） 3．现在的英子和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）齐读英子的来信。 过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事。 四、感悟重点，领会掌声内涵。 1．那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写英子动作、神态的句子。细细体会英子的心理变化。 温馨提示：划句子要划完整 2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3．让我们先看看掌声响起之前的英子。 出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 4．（1）谁来读第一句话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ （紧张 害怕） 男生齐读。 （2）自由读第二句话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子为什么犹豫？（上去还是