教育实验法左璜20151018解剖.pptVIP

准实验设计是指，而不是随机的安排被试进行实验处理的实验方式。用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试的情况。 准实验设计的特点是：不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各种实验处理，一般是以原自然教学班为实验单位，因此具有一定的外部效度。准实验设计强调对自变量进行操作控制，但对无关变量控制较差，只能对一部分无关变量进行控制。 所罗门(Solomon，1949)首创，故称为所罗门四组设计(Solomon four group designs) * （1）不等控制组设计 实验组和控制组，一般为原自然教学单位（班、年级或学校）【不是按随机原则抽样分组（因而控制组与实验组不等）】实验处理可随机分配； 实验组和控制组都有前测和后测【一定程度控制抽样不随机带来的分组偏差，从而提高内部效度】 准实验设计中最为普遍的设计类型　 优点： 由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。 局限： 第一，不是随机取样分组，选择与成熟交互作用呵能会降低实验的内在效度。 第二，前后测的交互作用。因此，实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。 记数教学的结构—定向教育实