第一讲有效教学意义.pptVIP

案例反思： “我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗？！邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘呐……”一位家长如是说。 一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎‘满腹经纶’，却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。” 好教师的标准： 学校中哪些老师能够做到当堂完成教学任务？学校中哪些教师课前和课后较少占用学生的时间？ 好学生的标准： 一个班级里有哪些（多少）同学能够做到当堂解决问题完成任务？一个班级里有哪些（多少）同学可以自由支配课外时间？ 课堂教学的“减法” 一是减去不必要的教学环节 ； 二是减去不必要的拓展和链接； 三是减去多余的手段和形式； 四是减去赘余的教学内容； 五是减去价值不大的的知识呈现； 六是减去不集中、不该有的目标。 （江苏省苏州中学 黄厚江） 学科特有的认识方式（思维方式） 独特的视角 有人曾经以一棵树作为例子，说明人们把握世界的方式不一样。 小故事： 法国著名昆虫学家亨利﹒法布尔（1823-1915）发现了一种很有趣的虫子，这种虫子都有一种“跟随者”的习性，它们外出觅食或者玩耍，都会跟随在另一只同类的后面，而从来不敢另寻出路。于是，法布尔做了一个实验，他花费了很长时间捉了许多只这种虫子，然后把它们一只只首尾相连放在一个花盆周围，在离花盆不远处放置了一些这种虫子很爱吃的食物。一个小时之后，法布尔前去观察，发现一只只虫子不知疲倦地围绕着花盆转圈。一天之后，法布尔再去观察，发现一只只虫子仍然在一只紧跟一只地围绕着花盆疲于奔命。七天之后，法布尔去看，发现所有的虫子己经一只只首尾相连地累死在花盆周围。 虫子可谓“苦”不堪言，但是有效吗？我们再来审视一下我们的教学，累而无效的事是否也存在呢？这不得不使我们对有效教学之“效”进行深刻探讨。我们不难看出，现阶段所提出的“有效教学”是课改推进到今天，我们对各种无效的“课堂秀”的反思，是课改的一种回归；也是对课堂教学、教师专业发展及学生学习和发展的再次强调。 今天就“有效教学”和大家一起交流学习 叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。 “扎实”的课是有意义的课，即学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。 “充实”的课是有效率的课，首先就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。 “丰实”的课是有生成性的课，即这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。 “平实”的课是常态下的课，课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相