楞次定律及应用复习教学中的实验情境创设.pdfVIP

Vo1．34NO．3 物 理 教 师 第 34卷第 3期 (2O13) PH YSICS TEACH ER 2013钲 楞次定律及应用复习教学中的实验情境创设 陈 燕 (江苏省苏州市第十 中学，江苏 苏州 215006) 情境学习理论认为，知识存在于我们所生存 的环境及 律的表述以加深理解 ，并正确理解 “阻碍”的含义． 我们所从事 的活动中，学习者要学 习某种知识 ，必须进入 设计意图：一方面能启发、引导学生独立 思考和主动 相应 的情境 中．也就是说，认知是人与情境互动 的产物 ，学 搜索，另一方面使学生逐步理解和掌握知识 的发生过程与 习者只有融入实际情境 中，才能建构 出有意义的知识 ，情 认识 的内在联系过程 (知道知识 的来龙去脉)，促进学生建 境是一切认知活动 的基础 ，学习者理解镶嵌于背景的问题 构 良好的知识和能力结构． 要 比解决脱离背景的问题容易，由此获得 的知识和技能更 表 i 容 易迁移至真实情境．_1物理实验是中学物理教学 的重要 线 圈中的量 N极插入 S极插入 N极移出 S极移 出 组成部分．合理利用物理实验创设物理情境物理实验容易 激发学生 的兴趣 ，在大脑 中形成完整清晰的物理情境 ．把 原磁通量 的变化 增加 增加 减少 减少 教学内容以生动 、直观 的形式呈现在学生眼前 ，把枯燥 乏 原磁场的方向 向下 向上 向下 向上 味的知识 ，变为生动活泼的情境 ，使学生对教学 内容理解 感应 电流 的 向上 向下 向下 向 得更容 易，更透切． 磁场方 向 ． E 高三第一轮复习中对于楞次定律复习应用教学也可 以融人实验 ，将原本单调 的习题教学变得形象生动 ，学生 如图 3探究回忆 出楞次定律 ：感 观察现象，动手探究，动脑思考 ，多感官投入再 回眸楞次定 应 电流产生 的磁场总是阻碍引起感 律及其应用． 应 电流 的磁通量 (原磁通量)的变 通过做 电磁感应现象的3个演示实验 ，复习电磁感应 化．即当原磁通量增加 时 ，感应 电流 闭 合 产生的条件 ：△ 一 E感 ； ． 的磁场就与原磁场方向相反 ；当原磁 通量减小时 ，感应 电流 的磁场就与 (1)创设问题和实验情境 ，激发学生 回首楞次定律 的 原磁场方 向相 同．注意 区分两种磁场 兴趣． 线框所在位置的磁场和线框 中感应 教学片段 ：通过演示实 验提出问题 ，请学生观察实 电流产生 的磁场．感应 电流具有这样 的方 向，即感应 电流的磁场总是要阻 验．实验 ：“跳环”(图 1)． 碍 引起感应 电流的磁通量的变化． 请