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概念图在计算机文化基础教学中的应用 王卫娜 张 良 云南师范大学现代教育技术中心。昆明650092 摘要：随着概念图理论研究的深入，概念图越来越受到国内、外广大教育工作者的认可 和重视，并逐步应用到教学实践中。本文介绍了用于计算机文化基础教学使用概念图 的理论、使用及意义，希望能为一线教师提供一点教学参考。 关键词：概念图、计算机文化基础 2005年6月19日，非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会在北京召开，教育部高教司理 工处李茂国处长到会并讲话，他强调了提高教学质量、建立多层次的质量评估体系的重要性。他指 出，计算机基础教学应该是分类、分层次的特色教学，要注重培养大学生的信息素养，促进计算机教育 与各个专业领域的应用的结合。目前，概念图已经开始被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表 达和思考，非常接近人的自然思维过程，特别是一些相关软件的开发和应用，更使这种思想方法深受 欢迎，不论是企业还是教育，都在探索它的应用。那么如何让概念图应用到我们的计算机文化基础课 的教学中来，优化课堂教学呢?本文试从以下几个方面论述。+ 1 概念图的知识 所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐 形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达，是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主 题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间 的意义关系，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。 frameworks)四个基本要素。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题 是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义 关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，是 一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。因此，概念图是表示概念和概念 之间相互关系的空间网络结构图。 2概念图在教学中的应用 2．1 概念图作为一种教与学的工具 一般的研究者都把概念图看做一种工具，诺瓦克就是用它来检测儿童的原有知识和抽象概念，所 以．，它是一种评价工具。传统的评价方法只能考查学习者的离散知识，而概念图，却可以检测出学习 者的知识结构及对知识问相互关系的理解。如国际教学界正在研究讨论一种新的“构作概念图”试 ·联系作者，E-mail：wangweinazl@yahoo．com．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 题，希望以此来弥补旧的评价模式的不足。进一步的研究发现，概念图不仅是评价的工具、也是课程 和教学设计的工具、超媒体设计的工具、合作的工具、创造的工具、知识建构的工具…… 2．2概念图作为一种教与学的技能 概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了很好的效果。同样，概念图 也能以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能。 2．3概念图作为一种教与学的策略 概念图作为一种教的策略，国内、外的研究者都发现，概念图能有效地改变学生的认知方式，大面 积提高学生的学习成绩，切实提高教师的教学效果，特别是在科学学科教学中，如计算机文化基础教 学中，效果十分显著。 概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会 学习。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整 体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能 力。 3概念图在计算机文化基础课堂教学过程中的应用 计算机基础教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用，那么，如 何在教学中有效地利用概念图来提高教学效果呢? 3．1辅助教学设计。 利用概念图教师可以归纳整理自己的教学设计思路，新课程的教学设计不应该等同于“照本宣 科”，它要求教师能够进行“创造性”的教学，与某一教学内容相关的教学资源很多，如何最有效地进 行组织设计，如何让学生在获得知识同时发展能力，我们就不得不借助于新的技术来辅助我们管理信 息了，概念图就是这样的一项技术，教师可以借助它归纳、整理教学思路。概念图在教学设计过程中， 本质上起到了将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论、教学经验以可视化的形式