植物生理学实验课教学改革的尝试.pdfVIP

210 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 植物生理学实验课教学改革的尝试 吴文荣牛瑞明张吉民 (河北北方学院农业科学系河北张家口075131) 摘要：本文简述了在植物生理学实验课教学改革中的一些实践和成效，对高等学校课程改革具有 一定的借鉴意义。 关键词：植物生理学；实验课；教学改革 植物生理学是农科专业极其重要的专业基础课。尤其是植物生理学实验课，将使学生获得专业 科学研究的基本实践技能。但长期以来，实验课作为理论课向依附或补充，实验教学时间一般占课程 总学时的1，3左右。由于学时较少，实验教学项目还只限于单项，且以验证性甚至是演示性内容为 主，缺乏综合性、应用性实验项目。为提高学生的实践能力，我们对实验课教学作了一些有益的尝 试与探索，并取得了良好的教学效果。 1加强硬件建设，夯实改革的物质基础 植物生理学是当今发展比较迅速的学科，而且分子生物学领域的研究成果，又使其内容不断拓 宽。为此，我们本着面向学生能力培养、面向科研实际、面向学科未来发展的原则，充分利用科研 经费、学校专项经费、实验教学经费，加强实验室的硬件建设。实验室先后配置了一些高档的仪器 设备，如：LNK多功能快速消化器、荧光及紫外分光光度计、冷冻干燥计、高速冷冻离心机、数码显 微镜等，并更新了一批已经长期使用、老化的常规仪器设备。基本实现了实验教学手段的现代化，为 实验课的教学改革奠定了物质基础。同时，积极组织教师学习仪器设备的使用、维修保养等知识与 技能，提高了大家的业务能力。 2精心选择实验项目，优化教学内容 植物生理学实验数量很多、但学时数较少，因此必须精心选择实验项目。首先，我们根据各专 业培养目标，修订了实验教学大纲。在充分利用实验室现有的仪器设备的基础上，对实验内容、技 术方法进行了重新组合。一是将实验项目分为基础训练和学生自选两类。基础项目为必开内容，使 学生基本的操作技能。学生自选项目，则根据学生的要求和专业实际需要选择开设。二是减少验证 或定性实验。如将“叶绿素提取及理化性质”改为“叶绿素的含量测定”，增加“生长素提取及含量测定”、 “植物组织丙二醛含量测定”，实验教学以定量内容为主。新的教学内容体系更好地反映了相关内容 间的联系，加强了学生能力的培养。 3 改革教学方法，提高教学效率 3．1合理搭配教学时问 为充分利用有限的实验教学时间，我们根据实验项目所用时间，将其合理搭配。如一些具有显 色反应或层析过程的项目占用的时间较长，利用这一段间隙，就可增加一些实验内容。在“生长素含量 测定”中，因显色反应需要等待较长的时间，我们就将“植物组织汁液浓度测定”穿插进去。此外，将“植 物根系活力测定”和“种子生活力测定”放于同一次实验课中。这样在一个实验学时内，利用相同的实验 材料，就可以完成过去要做两次以上的实验内容。再利用空出的实验学时，增加新的实验内容，使学生 在有限的时间内学到更多的知识，大大提高了时间利用率。 3．2认真组织教学 由于我校学生多数来自农村，由于条件所限，加之一切学习活动均以迎接高考为核心，只注重理 论的学习，致使相当一部分学生实验动手能力较差。为组教学带来一定难度。为此，我们主要从下 几个环节进行组织教学。 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 2ll 3．2．1抓好实验前的预习 学生预习并非简单的浏览一下实验指导书。由教师预先提出一些启发性的问题，例如：做“呼吸强 度测定”的实验前，教师提出：为什么利用气体变化就能测定呼吸强度?植物的各部分器官是否都可用 于实验?要求学生在掌握指导书内容的前提下，通过查阅相关的资料并得出结论。鼓励学生对实验的 方法、步骤提出自己的设想，可重新编排、设计实验，培养学生创新能力，变被动学习为主动学习。 3．2．2注重学生实验操作的指导 实验操作既是实验成败的关键，又是提高学生动手能力和实验技能的关键环节。在每一次实验中， 我们都仔细观察学生的实验操作，发现问题，及时纠正。尤其是对一些已养成习惯的不规范的操作，特 别重视，并耐心的亲手示范，直到学生改正过来为止。例如，在取植物材料时，须用镊子进行操作，有的 学生则习惯于用手。对这些不科学的操作习惯，教师，要随时指出。以便使学生养成良好的操作习惯和