概念图在植物生理学教学中的运用.pdfVIP

2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 143 概念图在植物生理学教学中的运用 邓旭 ．、． ’玉林师范学院化学与生物系广西玉林537000 D．Novak博士于1984年正式提的，是盛行于 maps)是美国康乃尔大学的Joseph 概念[蛩(concept 欧美国家的一种教学形式[110概念图是一种组织与表征知识的工具，是由概念、概念间的连线及连 接词、概念的例子组成的一个知识网络，能反应学生头脑中形成的认知结构及对某一领域知识的理 解。植物生理学是高师生物专业的一门必修课程，是从不同层次、不同水平上，研究和了解植物的 生命活动规律和机制，概念多，易混淆，与其它课程联系紧密。在教学中适当采用概念图策略能较 好地促进学生的学习，提高教学效果。 1．概念图的制作 1．1概念图的构成‘21 ‘． 概念图是利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想与理论，即把人脑中隐性知识显性化， 可视化，便于思索、交流和表达。其构成要素为：节点、命题、连线及层级结构。如图1所示。 ： · 图1细胞吸水的概念图 方框或圆圈中的是概念，¨表示感知剑阴同突争韧阴属任，琏线衣示两个概念之间存在某种关系， 命题是指通过连接线连接而形成的意义关系，层级结构表示同一知识领域中的概念的层次关系，最 高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体。 1．2概念图的制作■ 要在教学中有效地使用概念图策略，首先要帮助学生学会绘制概念图，一般可以按照以下步骤 进行。 r．2．1选取熟悉的知识领域 指导学生学习绘制时，最好选取学生熟悉的知识领域开始。选择教材的一节或一个实验，可以 由教师指定，也可由学生自己选定。这样创建的情境可以使学生在确定层级结构时感到比较容易。 1．2．2确定关键概念与概念等级 将选取的知识领域中所用到的概念列出来。根据概念的概括性进行排列。如光合作用、光反应、 暗反应、光合色素、水分子、太阳能、化学能、叶绿素、类胡萝卜素、类囊体膜等。从这些概念中 找出最主要的、关键的概念“光合作用”，“光反应”、“暗反应’：为次一级的概念，光合色素为再次一级 的概念，依此类推。 1．2．3初步拟定纵向分层与横向分支 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 将排序确定好的最主要的概括性最强的概念置于项层，次一级的放在其下，依次向下，最具体 的例子放在最底层，画出草图。一般来说，每个概念在一个概念图中只出现一次，主概念(如“光合 作用”)下分出几个相关联的支概念(如光反应与暗反应)，支概念下又分出几个支概念(如光合色素、 水分子、光等)。绘制草图可以用纸片来排列，在纸片上写上概念，可以对层级结构不断调整，也可 以用电脑软件来绘制。 1．2．4建立概念之间的连接 把概念之间用连线连接，在连线上标明连接词。连线可以交错，向上或向两侧联系时需要加箭 头。连接词尽可能用表达具体明确意义的词，不用句子。两个概念与连接词能构成一个命题，表达 一个完整的观点。如“光合作用包括光反应过程与暗反应过程。”概念要用方框或圆圈圈起来，连接 词则不用。 1．2．5不断修改与完善 ．t 概念图初步完成后应该和教师、同学进行交流，随时进行修正与装饰，使概念图不但完整而且 漂亮。 2．概念图在植物生理学教学中的应用 2．1教的工具 ． 概念图有助于建立系统完整的知识框架体系，是辅助教学的工具。 2．1．1概念图在教师制定课程教学计划时能发挥重要的作用。我们在制定学期和课时教学计划时可以 构建二个大的概念图来展示教学任务，同时也可以建构许多具体的小的概念图(如图2)来表达具体的 知识结构，以简练的形式展示教学的重要概念与原理。小概