历史多媒体课件设计思路.docVIP

历史多媒体课件设计的思路 多年以前，我就一直梦想如果能用电影给学生上历史课该有多好，那必将能够极大的提高学生的学习兴趣和教学效果，随着信息化浪潮和历史教学改革的步伐，现在终于有条件能够运用多媒体课件来进行教学了。 　　在设计和制作历史多媒体课件的过程中，我一直在思考怎样制作出精彩的课件，制作过程应该遵循怎样的思路，以实现教学效果的最大化。 在探索的过程中，我认为历史课件的设计思路应该是：以教师设计的问题为线索，根据新课标和教材内容搜集和展示相关的多媒体材料，通过学生的探究和活动来解决问题，体验历史。把问题、多媒体材料和学生的活动有机的结合起来，从而实现知识、能力和情感的三维目标。 根据这一思路，在设计教学过程的时候我着重从以下两个方面把握： 一、把问题的探究和多媒体结合起来。视频、音乐和图片等材料一定要和问题相结合，让学生在观看多媒体的同时去探究。给学生提供多媒体材料的目的是促进学生更深入的思考，如果不能引起学生的思考，多媒体材料的提供就失去了意义。问题可以展现在视频的同一画面上，例如下方或者一侧，这样的好处是可以让学生带着问题看多媒体材料，达到边看边思考的效果。 例如我在制作《铸起共和国钢铁长城》一课的多媒体课件时，就其中的第一目“戈壁升起蘑菇云”设计了这样一些问题： １、看影片想一想：中国第一颗原子弹是什么时间在什么地点爆炸成功的？ ２、看影片想一想：原子弹是大规模杀伤性武器，中国人民热爱和平，刚刚建立新中国的时候经济又非常困难，研制出来的原子弹后来又从来没有用过，你认为我们国家当时有没有必要研制原子弹？ ３、我国为什么要下决心研制核武器？(通过幻灯打出字幕)。 ４、看影片想一想：假如当时你是研究原子弹的一位工作人员，你可能会遇到哪些困难？ ５、你知道哪些科学家为研制原子弹作出了杰出的贡献？（看几位科学家照片） ６、“两弹元勋”和“诺贝尔奖”，你认为哪一个更重要，如果让你来选择，你会选择哪一个？为什么？ ７、围绕核问题，国际纷争不断，你知道有哪些？ ８、站在伊朗、美国、中国等不同国家的立场上，你怎样看待许多国家的核问题？ 这些问题可以以两种方式和多媒体情境结合起来，一种形式是学生先看影片提供的丰富翔实的材料，一边看一边思考，然后通过思考或活动来解决问题。另一种形式通过多媒体打印出问题，请学生思考回答问题，最后以多媒体形式来展示答案，加深学生的印象。通过以问题为抓手，结合多媒体情境，形成知识、能力、情感递进的有层次的知识结构，从而更好的引导学生探究。　　 把问题和多媒体材料尤其是影视材料结合起来，可以避免学生一堂课下来只看热闹，缺少思考的缺陷。问题对学生起了引导的作用，多媒体材料又在很短的时间里给学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面和情感面，视觉强有力的冲击带给学生非常深刻的印象，使学生经久难忘。 教育心理学认为，“东方红”遨游太空，倚天神剑显国威中的“蘑菇云”、“东方红”、“倚天神剑”分别指什么，引出本课知识结构 ２、辩论： （１）中国需不需要研制原子弹？（学生看完美国原子弹轰炸日本和中国研究原子弹背景的视频后辩论） 正方：中国需要研制原子弹 　反方：中国不需要研制原子弹 （２）“两弹元勋”和“诺贝尔奖”，你认为哪一个更重要，如果让你来选择，你会选择哪一个？为什么？（学生在看完邓稼先和杨振宁的视频后辩论） ３、角色表演： （１）如果当时你是中华人民共和国政府发言人，请你代表中国政府发表下面的声明：中国掌握核武器完全是为了防御，中国在任何时候、任何情况下，都不会首先使用核武器 （２）站在伊朗、美国、中国等不同国家的立场上，你怎样看待许多国家的核问题？ （3）表演海军司令借船的故事，由三位同学分别表演海军司令，船老大、警卫员。（以海军司令员肖劲光在海边借船为背景图片，将故事文字内容投影在背景上） ４、听音乐，写感想: 听《东方红》，想象当时中国人民的心情，写出你对两弹一星发射成功的感想，然后请多位学生高声朗读自己写的感想。 　　5、看图片，起名字： 师：中国的海军、空军装备了先进的导弹，加上地面导弹部队，现在请大家分别给这几支部队起个响亮的名字。 生：起出各种各样动听的名字，如：长空导弹部队、雄鹰导弹部队、海豹导弹部队等等。 　　6、写信： 收集伊朗核问题、朝鲜核问题的资料，联系美国侵略伊拉克的理由，写一篇“避免核战争，让人类永远和平”的文章给联合国秘书长。附：联合国秘书长的电子邮箱、（annan＠un．org安南个人信箱） 传统的历史教学，重视教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，一般教师的活动占上课时间的60%——7 0%，甚至达到90%以上，使学生经常处于消极的、被动的地位，这对于历史知识的掌握和应用以及智能的培养都是不利的。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科