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对良好习惯培养的感悟 姜艳 （辽宁省大连市商业学校） 〔摘要〕21世纪是一个竞争更加激烈的时代。对人才的要求不仅要具有丰富的知识、超群的能力，还要求人才具有良好的品德、丰富的情感、健康的个性，应德才兼备教育的地位和价值。众多国际教育专家通过20世纪百年来政治、经济、文化和教育发展的回顾和检讨，以及对21世纪教育发展的方向、培养的目标和伦理要求的展望，认为在未来的21世纪应把道德教育放在全部教育的首位。 〔关键词〕习惯成自然；时代性；健康成长；三个一致 叶圣陶《习惯成自然》一文中写道，要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”，养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。 一、培养学生良好行为习惯应具有时代性 我们强调养成教育，并不是说抓好养成教育就万事大吉了。养成教育只是德育的一个方面，我们的教育必须是全面的。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯就行了，更重要的是要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的道德价值观，进而形成正确的人生观、世界观。在现实生活中人们习惯的行为只占少数，更多的是非习惯行为。人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外，还经常会遇到很多特殊的、不熟悉的情境，采取什么行为，要靠道德意识支配，这种道德意识是不能靠简单训练产生的，要靠长期的培养和积累。所以，只重视行为习惯的训练，忽视思想教育也是不行的。 养成教育具有一定的继承性，但是，随着时间的推移，它的内容和形式都在不断发生变化，因此，养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，以适应社会发展的需要。即使是传统的习惯也要增加新的内涵，如节俭习惯培养，已不是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，而应在合理消费的前提下，节约自然资源，节约能源，节约时间等等。 再如“孝”，我国自古就有尊敬老人的美德，被世人称为“孝”，这种“孝”在封建的道德规范中，要求其子女对家长不分是非曲直，必须绝对服从，即“顺者为孝”。这种封建的“孝道”我们必须加以反对，但是敬重老人、孝敬父母是中华民族的传统美德，应当加以继承和发扬。因此，在要求学生“尊敬长辈，孝敬父母”时。已不是长辈说什么就顺从什么，而应该既尊重长辈，又可提出自己不同的观点，只是在提出不同意见时是以尊敬的态度提出的。现在不提孝顺而强调孝敬。 二、养成良好的习惯是道德教育的重要目的 良好的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。 有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然......从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这个故事让我们想起著名教育家乌申斯基的话：“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向联系的自动化的行为动作,它是一个人由不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此重视学生良好道德行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。培养学生良好的道德行为习惯必须注意做到“三个一致”：  在学校培养良好习惯要特别强调班主任的作用，学校良好教育的开展，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级学生行为规范的良好教育。教育实践证明，班主任是保证学校秩序正常化的基本力量。任课教师不负责任，只可能出现乱堂，而班主任不负责任，不抓习惯教育，就会出现乱班。学校养成教育的基础在班级，班级养成教育的关键是班主任。此外，要把各科教师组织起来，把学校教育与家庭教育协调起来，形成养成教育的合力，也离不开班主任作用的发挥和有效的工作。 实践表明，良好习惯教育必须依靠学校各科教学、班级教育、组织教育、劳动实践活动、课外活动、家庭教育和校外教育、社区教育等