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要求:
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《小圣施威降大圣》教学设计?
课题:《小圣施威降大圣》教学设计 科目:中学语文 教学对象:初一(3)班 课时:1课时 提供者:皮腾达 单位:江西省赣州市文清实验学校 一、教学内容分析 ?这是《西游记》第六回“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”的节选,属文言文白话小说。课文描写二郎神杨戬受命到花果山,降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空,与孙悟空斗勇斗智斗法,大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变,跌宕起伏,充满神奇的想象,语言诙谐俏皮,表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神,以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。
二、教学目标 1 掌握字词,整体感知课文情节脉络.
2 从神性,猴性,人性角度分析大圣形象.
3 引导学生感兴趣的阅读文本名著西游记
4 在现实生活中,学习大圣敢作敢为,勇往直前,不屈不挠的斗争精神 三、学习者特征分析 七年级的学生处于积累文言知识的初始阶段,应培养学习文言的兴趣,适当地教授学习文言的方式方法。西游记是大家耳熟能详的神话小说,但日常生活中更多的了解来自电视电影,而从文字中品读则鲜有发生。事实证明,阅读文字作品更利于语文学习及个人综合语文素养的提高。因此应当借助课堂教学,引导学生喜爱上阅读! 四、教学策略选择与设计 本课教学重在引导学生进入文本研读,脱离固有的已经生成的西游人物形象。在了解整个故事情节的基础上,关注不同人物的形象特征,尤其是理解孙悟空这一重要人物。为了人物形象深入人心,紧紧抓住悟空神性猴性人性进行解析。在教学过程中,采用多种方式方法,调动学习积极性,让学生主动参与课堂。 五、教学重点及难点 学习通过神态,动作,心理等刻画人物的方法从神性,猴性,人性角度分析大圣形象
六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2013年的春节,有一部国产电影闯进我们的视野,它的出现,瞬间引来诸多关注.人们津津乐道的不是他高达12亿的票房,而是电影中出现的那只孙猴子.请看(出示幻灯片)看到同学们吃惊的样子,你也会像大多数观众一样,大呼孙悟空的形象毁三观.看过西游降魔篇的同学,会感受到片中的孙悟空不仅外在形象矮搓丑,而且内心阴险,狡诈,残暴.有同学估计坐不住了,我也坐不住了,就让我们到西游记原著中,找寻真实的大圣!一起学习小圣施威降大圣(出示幻灯片,写出课题)
学生回答:
孙悟空残忍,丑陋,血腥。
运用电影视频展示让内容形象直观,激趣导入,提高学生学习的自觉性和探究的主动性。同时问题的设置,让学生带着思考进入文本。
1.读课题.
2.读罢标题,你从中获取了什么信息?(学生作答:课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。)
3.从刚刚获取的信息中,你对文章内容充满怎样的期待?(学生作答:打斗的经过;打斗的结果;为什么要降大圣?)
4.小圣大圣打斗的经过稍后再说,我们先聊聊之前的故事!同学当中有谁能用简短的话说说原因吗?(学生作答,若有疏漏,同学补充-表扬学生见多识广,博闻强识.)
5.说说前五回中大圣留下最深的印象是?(目的:引导感悟,大圣的永不妥协,不屈不挠的精神.)
解读课题,生成教学期待。
解读课题,生成问题,让学生有目的的进入文本研读。 1.快速默读课文,用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。(同学之间交流讨论)
2.同学们,一个又一个的打斗场面给你留下的印象是?(学生作答:精彩,激烈,孙悟空处于下风.)
3.同学们有没有发现,孙悟空的每一次变化,二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的?(没有情节,就没有故事。作者不厌其烦地写二郎神与大圣斗法的过程,使故事情节一波三折,引人入胜,扣人心弦。)
4.在别的作品中,你有没有看过类似的写法?(三打白骨精,诸葛亮三戏周瑜,鲁提辖拳打镇关西,三借芭蕉扇.)
。 思考并讨论问题,学生回答问题。? 此环节重在锻炼学生概括故事及说的能力。 大圣之神性(西游记之所以被广大读者喜爱,真是创造了神奇玄幻的世界;此环节重在分析大圣与二郎神斗法时的几次变化)突出形象:变化无穷,神通广大.
读了这么一回扣人心弦的大圣与二郎神斗法的故事,同学们对大圣有着自己的看法,估计都跃跃欲试,准备了一肚
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