光合作用強度的影响说.doc

《探究环境因素对光合作用强度的影响》说课稿 天门中学 周丹 各位评委、各位老师： 大家好！ 我叫周丹，来自湖北省天门中学。我说课的题目是探究环境因素对光合作用强度的影响，我的说课内容包含五个方面。 一、教材分析 （一）教材的内容、地位及作用 “探究环境因素对光合作用强度的影响” 是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修中的探究活动。理解 设计实验探究方案，尝试探究环境因素对光合作用强度的影响及规律。 能力目标： 培养学生的科学探究能力。提高用所学的生物学知识解决生活中实际问题的能力。 情感目标： 培养学生合作、交流的意识。养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （三）教学重难点 本节课实验探究难度较大，原因在于影响光合作用的环境因素较多，无关变量较多且难于控制难于分析，实验因变量的检测以及实验数据的分析也有难度。因此重难点确立如下： 教学重点：设计实验和实施实验 教学难点：设计科学的可行的实验方案；实验变量的科学控制。 二、教法分析 依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式”教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习的过程，引导学生思考一系列问题，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培养其观察、操作和分析、归纳的能力。 教法：教师主导下的学生自主探究合作学习 合作讨论、启发式点拨、实验探究等 三、学法分析 （一）学情 学生掌握了光合作用的原理、过程，了解了实验设计的原则和变量知识；具备一定的探究能力；对探究实验有极大的热情和兴趣。设计实验、实验操作及数据分析归纳能力有待进一步提高。 （二）学法 学案导学、分组合作学习、小组讨论、动手实验、展示交流 四、教学过程 教学过程分为如下五个环节，其中确定探究思路和实验数据的分析及总结是两个重要环节。 （一）情境导入 视频“粮食危机”引入如何提高农作物产量，引发学生思考从而引入本节课内容。在课前让学生到农村实地调查和搜集农业上增加农作物产量提高农作物光合作用强度的措施，课上进行交流。请看课堂实录。 意图：将课本内容与生活实际相联系，在生活中学习生物学，培养学生鉴别、选择信息的能力。 （二）确定探究思路 学生自主设计 教师 师生讨论 实施 探究思路 引导 确定思路 实验 同学们在调查过程中对某些措施很感兴趣，提出了问题，并作出假设。请看课堂实录。 由于影响光合作用强度的因素较多，我们这节课主要探究光强和CO2浓度对光合作用的影响。引导学生对设计实验时怎样控制自变量、观察和检测因变量及无关变量的控制展开了讨论。请看课堂实录。 通过类似大胆的讨论实验设计方案的合理性和可操作性，确立了共同的探究思路，然后实施实验方案。 意图：自主探究这个环节，以学案为载体，以“问题”为线索，分析讨论自变量的设置，因变量的检测以及无关变量的控制，充分发散学生思维，锻炼学生探究能力。师生共同讨论学生设计方案的合理性及可操作性。突破本节课重难点。 （三）实验操作 同学们 “动手”做实验（小组活动） + “动眼”看实验过程 + “动脑”填实验数据（设计表格记录结果）。教师随时观察指导。请看课堂实录。 意图：由理论转换为实践，多角度、多层次、突破本节课重点、难点。培养学生的观察能力、动手能力、合作能力。落实情感目标，通过共同探究活动来形成与他人合作意识。 （四）实验数据的分析与总结 引导学生对实验数据进行分析并绘出相应的曲线图，全班交流。请看课堂实录。再针对学生交流中的错误或不足之处，趁机引导学生自我纠正。 在实验过程中发现部分学生的一些异常现象、数据，提出来请同学们帮助分析。进一步引导其分析他们实验设计中的不完善地方。请看课堂实录。 意图： “动脑”分析实验结果和实验中异常数据、问题，注意无关变量的控制。无关变量对实验结果的影响，检验实验设计的科学性。 “动手”将实验数据转换成坐标曲线图，培养学生的图文信息转换能力。 “动嘴”说实验结论及分析（小组汇报），“说”过程中会“说”出很多错误或不足，趁机引导学生自我纠正，锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、分享信息、分享实验成果的能力。 归纳光照强度、CO2浓度等环境因素对光合作用强度的影响及规律，探索出提高农作物光合作用强度有效而实用的措施，从生活中来到生活中去，首尾遥相呼应。 评价：用客观、公正、合理的评价，给予学生“成功”的体验，从而增强学生的学习自信心，提高学生学习生物学的兴趣，并激发学生的学习动力。 （五）课堂延伸 请同学们结合实验