第五单元小数乘法和除法重点.docVIP

小数和整数相乘 施教时期： 年 月 日 教学内容 P55例1及相应的试一试，练一练，练习十第1~4题。 共2课时 2 课型 新授 第1课时 1 教学 目标 1、在生活情境中让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式子计算。 2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合理推理能力。 3、感受小数乘法在生活中的应用，感受数学活动的乐趣，培养学生积极探索、乐意交流、认真计算的良好习惯。 教学 重难点 教学重点：小数乘整数的计算方法。 教学难点：积中小数点位置的确定。 教学 资源 整数计算方法顺利的迁移是学生学习本课的直接知识准备，学生已经掌握了整数乘以整数的方法。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 创设情境，导入新课 谈话: 在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？ 3、引导根据图中信息，要求“夏天买卖3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数） 板书课题：小数乘整数。 二、主动参与体验过程 1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想再算一算。 教师巡视，了解学生用什么方法。 2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还能用不同的计算方法？ 3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式 用竖式计算。 讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？ 比较：0.8是几位小数？2.4呢？ 4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。 5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？ 6、试一试。 用计算器计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联系。 告诉同伴，你发现了什么？ 运用新知识解决问题 1、完成教材第56页“练一练”第1题。 集体交流、纠正。 小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。 提问：刚才计算的四道题中还有哪些题目的计算结果需要化简的？ 2、指导完成教材第56页“练一练”第2题。 先让学生根据要求在教材上填一填。 指名交流。 3、练习十第1—4题。其中练习十第3题有必要的话帮助学生理解题意。 [板块一] 1、学生认定学习内容和学习目标。 2、（1）0.8+0.8+0.8= （2）0.8×3= 从学生的生活实际出发，很快进入学习状态。0.8×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。 [板块二] 学生各自思考、计算。 交流、汇报。 尝试计算。 学生按要求独立进行计算。 交流。 全班交流，揭示小数和整数相乘的计算法则。 [板块三] 要学生说说思考过程。 2、0.18是两位小数，要在乘得的90左边先点上小数点，再在整数部分补上0，乘得的积是小数，而且小数的末尾有0时，通过根据小数的性质进行化简。 作业 设计 补充习题第44页1、3两题 一个数乘10、100、1000、、、、、、的计算规律 施教时期： 年 月 日 教学内容 56-57页的例2、例3、“试一试”“练一练”，练习十的第5-8题。 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……所引起的小数点位置变化的规律。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力。 3、感受数学探索活动的乐趣。 教学 重难点 重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。 教学 资源 学生初步掌握了小数乘整数的计算方法，对积的小数位数与因数的小数位数之间的联系有了初步的感知。经过探索活动，学生也有了一些初步的猜想、验证、归纳概括经验。这些为本节课学生的自主探索奠定了良好的基础。 预习 设计 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 提纲： 小数大小的变化是怎么随着小数点向右的移动而变化的。 预习： 1、口算： 5×10 50×10 5×100 50×100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53○45.3 0.7○0