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“质点参考系和坐标系”的教学设计
“质点 参考系和坐标系”的教学设计
江苏省前黄高级中学 蔡卫东 (213161)
[教材]普通高中课程标准实验教科书(人民教育出版社),物理1必修第一章第一节。
[教学时间]一课时
[教学目标]
1.知识与技能:
(1)理解质点的概念初步掌握科学抽象这种方法通过学生的观察、探究体验,使学生保持对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理培养相互合作、共同探索的团队精神科学抽象质点概念的理解参考系选取创设情景——观察思考,自主探索——讨论交流总结归纳“交流—互动”的探究模式创设激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望,
教师活动 学生活动 点 评 引入新课
呈现“神舟”5号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。
播放神州五号发射升空过程的录像。
讲述:飞船在茫茫太空遨游,如何描述它的运动呢?文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”,短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。
世界万物都在运动,对于不同物体的运动,不同的人(如文学家、艺术家等)有不同的描述,请举例说明。
那么科学家怎样描述物体的运动呢?
著名物理学家海森伯曾说过:“为了理解现象,首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念,我们才能真正知道观察到了什么。”
本章我们首先引入描述运动的一些基本概念,进而研究最简单最基本的运动形式:直线运动。
观看录像,同时一位同学做现场播音员,解说发射过程:“2003年10月15日,一个令人骄傲的日子,一个彪炳史册的日子……”
小组讨论后学生回答:
诗人常用“气势磅礴”,“惊滔拍岸,卷起千堆雪”,“奔流凝激电,惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的运动;
画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动。
……
创设“神舟”5号的教学情景,不仅激发学生的学习兴趣,而且学生强烈的民族自豪感将油然而生,激发了学生的爱国主义热情。
开放性问题为学生创设更多发言机会,更快加入活动,活跃课堂气氛。
从不同视角采用不同方法描述运动,引出对物理方法的思考。
应用名人名言不仅增强了说服力,而且也对学生进行方法教育,有利于培养学生的科学态度和科学精神。
讲授新课
一、物体与质点
1、播放鸽子飞行的录像。
提问:
(1)要准确描述鸽子身上各点的位置随时间的变化不是容易事,困难和麻烦出在哪儿呢?
(2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家送信,需要了解它各部分运动的区别吗?
(3)如何才能较准确地描述它的运动呢?
讲述:有些时候为了便于分析,常常把物体简化为一个点。
呈现信息窗:
“神舟”5号飞船载人舱长7.4m,直径2.8m,用长58m,重达480t的“长征”2号火箭发射。
如科学家研究“神舟”5号飞船在空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点。
播放“神舟”5号运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。
教师小结:这样,在某些情况下,我们可以把物体简化为一个有质量的点。
物理学中,用来代替物体的有质量的点叫质点(mass point)。
信息快递:
在物理学中,突出问题的主要方面,忽略次要因素,经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”,并将其作为研究对象,是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。
2、提问:
(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢?播放太阳系运行的模拟动画。
(2)一列沿京沪铁路运动的火车,若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点?播放火车运行模拟动画。
(3)研究地球上各处的季节变化时,能否把它视为质点呢?播放地球公转和四季变化的模拟动画。
(4)研究火车通过南京长江大桥的运动时,能否把它简化为一个质点?呈现火车过桥的图片。
3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论:
(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点?
(2)物体看作质点的条件是什么?
(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方?
(4)大的物体一定不能看成质点?小的物体随时都看成质点吗?
播放地月系运行模拟动画,28届雅典奥运会上张怡宁发球录像。
演示乒乓球发球情况。
学生观察思考、讨论后回答:
(1)主要由于它的身体在向前运动的同时,它的翅膀还在上下运动。也就是鸽子有一定的大小和形状,各部分的运动情况不一样。
(2)如果我们研究它长度飞行就不需要了解它各部分运动的区别。
(3)如果忽略它的大小和形状就可以了。
学生学习体会科学研究的基本方法.
学生观察思考,小组讨论后作出回答:
(1)研究地球绕太阳的公转能把地球视为点;因为日地距离远大于地球的直径。
(2)同理研究火车从上海到北京的运动也能把它简化为一个点;因为上海到北京的离远大于火车的长度。
(3)研究地球上各
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