优秀教案26-函数的极值与导数.doc

3.3.2 函数的极值与导数 教材分析 本节课是选修1-1教材中导数应用的第二节，通过第一节利用导数判断函数的单调性的学习，学生已经了解了导数在函数中的初步应用，为了培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力，本节课将继续学习如何应用导数知识解决较复杂函数的单调性和极值问题，让学生在了解极值点、极值的概念和取得极值的条件，并在此基础上重点学会如何求函数的极值.是上节内容的延续和深化，为下节利用导数知识求函数的最值做了铺垫，在本章起着承上启下的作用，并且近年高考试卷中均有对本课内容的考察. 课时分配 本节内容用1课时完成，主要讲解基本不等式的证明过程，了解这个基本不等式的几何意义，会用基本不等式解决简单的最大(小)值问题. 教学目标 重点：极大、极小值的概念和判别方法，以及求可导函数的极值的步骤. 难点：对极大、极小值概念的理解及求可导函数的极值的步骤. 知识点：理解极大值、极小值的概念；能够运用判别极大值、极小值的方法来求函数的极值； 掌握求可导函数的极值的步骤. 能力点：培养学生观察、分析、探究、归纳得出数学概念和规律的学习能力. 教育点：感受导数在研究函数性质中一般性和有效性，通过学习让学生体会极值是函数的局部性质，增强学生数形结合的思维意识. 自主探究点：结合实例，借助函数图形直观感知，并探索函数的极值与导数的关系. 考试点：用导数求函数的极大值与极小值. 易错易混点：导数为零的点为极值点. 拓展点：利用函数的极值和极值点求参数的值. 教具准备：多媒体课件 课堂模式：设计学案，借助多媒体辅助教学，增强课堂教学的生动性与直观性。 引入新课 师：通过上节课的学习，导数和函数单调性的关系是什么？ 生：在某个区间内，如果，那么函数在这个区间内单调递增；如果，那么函数在这个区间内单调递减．如果，那么函数在这个区间内是常函数．师：观察表示高台跳水运动员的高度随时间变化的函数的图象，回答以下问题 （1）当时，高台跳水运动员距水面的高度最大，那么函数在处的导数是多少呢？ （2）在点附近的图象有什么特点？ （3）点附近的导数符号有什么变化规律？ 师生共同归纳: 函数在点处,在的附近,当时,函数单调递增, ;当时,函数单调递减, ,即当在的附近从小到大经过时, 先正后负,且连续变化,于是. 【设计意图】用高台跳水的例子发展学生的数学应用意识的图象，回答以下问题： （1）函数在点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系? （2） 函数在点的导数值是多少? （3）在点附近, 的导数的符号分别是什么，并且有什么关系呢? 如图，函数在等点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系？在这些点的导数值是________,在这些点附近，的导数的符号有什么规律？ 【设计意图】用两个例子使学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程，引导学生创新与实践.培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神. 理解从特殊到一般的数学思想和归纳的数学方法附近，先减后增，先___后___，连续变化，于是有．比在点附近其它点的函数值都小.我们把点叫做函数的__________,叫做函数的___________. 在附近，先增后减，先___后___，连续变化，于是有．比在点附近其它点的函数值都大.我们把点叫做函数的__________,叫做函数的___________. 极小值点和极大值点统称为_____________，极大值和极小值统称为_____________. 【设计意图】根据探究，总结极小值点、极小值、极大值点、极大值、极值点、极值的定义,培养学生的归纳能力. 练习1：师：判断正误：点是函数的极值点. 画函数图像，观察得出结论： 函数在处导数为，但在该点两侧都单调递增，无极值，故导数值为的点是该点为极值点的必要非充分条件. 【设计意图】通过一道判断题，分解难点.培养学生的观察、概括及表达能力，帮助学生进一步了解极值点和极值的含义. 师：通过以上探索，你能归纳出可导函数在某点取得极值的充要条件吗？ 充要条件：且点的左右附近的导数值符号要相反 练习2：下图是导函数的图象，试找出函数的极值点，并指出哪些是极大值点，哪些是极小值点，极大值一定大于极小值吗？ 不一定，极值是函数的局部性概念 练习3:如图是函数的图象,试找出函数的极值点,并指出哪些是极大值点,哪些是极小值点.如果把函数图象改为导函数的图象呢? 【设计意图】通过练习，进一步突出重点，使学生从感性认识升华到理性认识.通过练习1突出判断极值点的条件，从而突破难点.练习2帮助学生理解极值是函数的局部性质.练习3给的图像是原函数和导函数的图像，进一步让学生区分如何用原函数和导函数的图像判断函数的极大值与极小值.从而突出重点、突破难点.