一元一次方程的解法--移项_402062.docVIP

3.2 解一元一次方程（一） ——移项（第3课时）（共案） 教材分析： 本节课主要内容是：形如 一元一次方程的解法，用方程模型解决实际问题．移项是解方程的基本步骤之一，在后续学习其他方程、不等式、函数时经常使用. 目标： 1. 理解移项法则，会解形如 型方程，体会等式变形中的化归思想． 2. 能够从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型思想的作用及应用价值． 重点： 确定实际问题中的相等关系，建立形如 的模式的方程，利用移项与合并同类项解一元一次方程． 难点： 准确确定相等关系并列出一元一次方程，正确地进行移项并解出方程． 教法;运用启发式 教具：课件 教学过程; 一，复习：上节我们学习了解一元一次方程步骤是什么？ 二，导课:今天我们应学习解一元一次方程（板书） 三，新授, （一）创设情境，列出方程 问题1：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.，这个班有多少学生？ 师生活动：教师提出问题， （1）你认为题中涉及到哪些数量关系和相等关系？ （2）你认为应该怎样设未知数，根据相等关系列出方程 学生思考后小组 讨论并回答问题 若设这个班有x名学生 名学生。这批书的总数有几种表示法？它们之间有什么关系？ 每人分3本，共分出 本，加上剩余的20本，这批书共 本. 每人分4本，需要 本，减去缺少的25本，这批书共 本. 明确表示这批书的总数的有两种表示法, 它们相等，从而可列方程 3x+20=4x-25 （二）尝试合作, 探究方法 问题（2）该方程与上节课的方程x+2x+4x=140在结构上有什么不同？ 师生活动：教师展示问题，学生独立思考，小组讨论并回答 方程3x+20=4x-25两边都含x项和常数项，而上节的方程含x项在等号一边、常数项在等号另一边 问题（3）怎样才能将方程3x+20=4x-25转化为 的形式呢？ 教师引导学生探索方法，完成解方程的步骤。使方程右边不含x项，方程两边同减去4x 左边不含常数项，两边减去20.得3x-4x=-25-20 教师：学生观察变形后的方程某项从等式的一边移到另一边有什么变化？说明这种变形相当于把等式一边的某项改变符号后移到另一边 移项：把等式一边的某项变号后移到另一边 师规范解题过程 移 项 合并同类项 合并同类项 系数化为1 问题4：移项的依据是什么？（等式的性质1） 问题5：上述解方程中移项起了什么作用？通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于 的形式. （三）例题规范，巩固新知 例3解方程 ： （1） （2） 解：移项， 得 合并同类项，得 系数化为1，得 第二题由学生板演 （四）基础训练，巩固应用 1、对于方程-3x-7=12x+6，下列移项正确的是（ ） （A） -3x- 12x =6+7（B）-3x+ 12x =-7+6（C）-3x- 12x =7-6（D）12x-3x=6+7 /2、解下列方程: （1） （2） （五）课堂小结， ⑴本节课学习了哪些知识？ ⑵移项的依据是什么？起到什么作用？移项时应该注意什么问题？ （六）布置作业 教科书第91页习题3.2第3题中（3）（4）,第11题, 家庭作业：解下列方程：10y+7=12y-5-3y （七）板书设计 3.2 解一元一次方程（一） ——合并同类项与移项 移项：把等式一边的某项变号后移到另一边 例3解方程（1） （2） 复习题 课后记