合作学习的方式在数学教学中应用与研究结题报告.doc

《》结题报告 265骨干教师数学课题组 摘要 关键词： 培养学生合作学习的能力能形成新的教育观念，由传统教学的“以本为本，以纲为纲”提高“以人为本”尊重学生，发展学生，真正发挥教学中学生的主体作用，以促进教育质量的提高。从当前社会发展趋势看，合作已成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养参与合作精神是教育不可缺少的重要组成部分，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提出“合作学习”指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 而当前在我们农村小学数学教学中，对于学生创新能力的培养、对学生主体性的认识和发挥，对学生学习的情感培养，对学生合作学习的指导、培养，都是很不够的。表现在：教学目标具有明显的封闭性，教师和学生注重认知目标和技能的实现，忽视情感目标和一些发展性目标的落实，注重应试能力的训练，忽视创新意识和实践能力的培养，注重教师教的效果研究，忽视教学过程对于学生学习习惯、学习兴趣、学习品质的研究，注重教师课堂主导地位，忽视学生主体能动作用，甚至在一些教师身上，仍存在满堂讲、满堂问的现象，学生之间缺少独立尝试、相互学习、合作的机会，导致了教学内容、教学活动等方面与社会的发展和时代的要求不相适应。要适应社会、时代对人才的要求，数学教学应落实在认知、技能目标上，使学生掌握知识和技能，同时充分考虑师生情感在教学中的作用，使教师在教学中更好地利用情感杠杆指导教学，使学生在认识理解运用知识的过程中，在与教师、学生相处中受到思想品德教育，感受数学知识的美，体味学习成功的乐趣，同时促进学生的探索精神、合作思想和良好的学习习惯等非智力因素得到培养，形成良好的、健康的个性。因此，综合以上因素，我组进行《合作学习的方式在数学教学中应用与研究》的课题研究 二、课题研究的目的和意义 进入21世纪，人类在历史、经济、文化、科技等各个方面的发展迅猛。尤其是在教育领域，由于知识经济、信息时代的到来与发展，并且不断完善。教育目标、教育思想、教育理论更是发生了翻天覆地的变化。《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，新课程改革所倡导的三大学习方式之一——合作教学已全面走进我们的课堂。当前教育理念，强调的“自主、合作、探究”的教学方式，构建探究式课堂，充分发挥学生的主观能动性，让学生围绕目标自主学习、合作学习、探究学习，在自主、合作、探究的过程中发现结果和规律，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习、合作学习、探究学习。 （1）以促进学生发展为根本，探索全新、高效、实用性强的学习方式。 A：学生学习方式的研究。具体内容是：学习资源的开发和利用；（拓展、优化、组合学习资源）；学习方法的渗透和指导；（个体学习方法、众体学习方法、革新教法以促学法）；学生学习方式的评价体系的建立。 B：学生学习方式的评价。建立相应的评价体系，通过评价、反馈等手段，不断优化学习方式，提高学习效率。 （2）以各科教学为抓手，探索全新、高效的学习方式。 此项课题的研究，在于： （1） 关注小学数学学习方式的研究，能有助于提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 （2） 关注小学数学学习方式的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际；激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。 （3） 通过对“小学数学学习方式的研究”课题研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效果。 三、理论依据 1、建构主义理论。 建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。这是因为： (1)学习者之间的交流、争议、意义综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。 (2)在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行监控。 (3)在学习者为解决每个问题而进行的交流中，他们要达成对问题的共同理解，建构更完整的表象特征，这是解决问题的关键。建构主义的合作学习理论与维果斯基对社会性交往的重视，与学生的“最近发展区”思想是一致的。 2、动机激发理论 动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识，以促进课堂、班级共同体的整体发展。 3、新课程理念。 “数学课程标准”指出：“学生