地理课堂实录《世界的聚落》doc.doc

课题：《世界的聚落》 授课内容：七年级地理上册 第三章 世界的居民 第四节 世界的聚落 教学思路： 这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西。关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念。所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的，所以我没有拘泥于现有的教材，而是集湘教版本之所长，选取最有代表性的素材，丰富并活化教材为学生提供一种更优化的教学资源生活实际，采取体验式学习方式，让学生的参与热情高涨起来——乡村和城市；第二篇：缜密思考——聚落与环境；第三篇：情感升华——聚落的保护。这样设计个人认为让学生有了更清晰的认识和感知。 课堂上以小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。摆脱通常的教学模式，在课堂上设计多个活动，让学生真正的动起来，成为课堂的主人。并利用多媒体辅助教学，从学生身边的环境切入，用图像展示、漫画和视频等方式更形象更直观，帮助学生突破难点的学习，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。 【教学目标】 ： [知识目标]：1.知道聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 [能力目标]：1.能运用图片说明城市与乡村的特点和差别 2.能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。: 1. 聚落的形成和发展与环境的关系。 2.世界文化遗产保护的意义。 【教学难点】: 聚落与环境的关系。 【教学方法】: 分组合作、启发引导、自主探究、角色互换 【课时安排】: 一课时 教学流程： 【导入新课】 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（为让学生感受到地理知识就在身边，其中选了一些我们开封市和周边农村的实景，一下子把学生吸引到课堂上来了。） （边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） 【承转】城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。展示城市、乡村的景观图（让学生对城市与乡村的区别有感性的认识。） 第一篇：感知生活——乡村和城市 1、我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。它们有何差别呢？ 【自学指导】认真默读课本第60—62页内容，完成导学案第1题。 【你争我辩】 乡村PK城市 （ 引导、启发学生结合个人所见所闻，四个学习小组代表乡村，四个代表城市，小组讨论对你们来说是愿意居住在乡村还是城市？承转同学们各自表达的观点都很棒。从你们的回答中不难看出，城市的确为我们的生产和生活带来了诸多便利，然而城市本身也存在许多问题。结合自己的生活体验和前面所学的知识，你认为城市存在哪些问题？——聚落的发展与环境 教师展示动画：课本P52由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析 城市发展条件。 【教师提问】从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？ 【启发】 世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们开封的自然环境如何？学生结合前面所学知识，讨论。 【学生展示】学生们自由，各抒己见我们的居住环境是越来越好了，一幢幢高楼拔地而起，这一切无不出自建筑设计师之手。今天让大家来做一次设计师，各位同学请根据以下环境建造不同的房屋。 展示图片）?热带雨林景观　温带草原景观热带沙漠景观?极地冰原景观 分四个小组，每一组分别根据一种景观图，设计出适合于这种环境的房屋建筑? 第三篇：情感升华——聚落的保护 【图片展示】 各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？ 【师生总结】 世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。 【拓展提问】今年“黄金周”迎来了《旅游法》的首次实施，但是各种“不文明”是有增无减。媒体不断曝光游客的不文明行为，特别是国外媒体对境外游的中国人不文明行为的报道，导致中国游客大多数以负面形象展现于世人，这些现象已经逐渐影响到我国的国际形象。对此你有什么看法？ 【学生展示】 各抒己见，教师点拨。 （个别学生发言很精彩，都能从自身做起，文明律己，懂得保护世界文化遗产