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伦理学 一、名词解释 1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。 2、教师伦理学：是一门研究教育领域内师德意识，师德规范和师德实践活动规律的科学。 3、师德义务：教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。 4、师德良心：教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。（其内涵体现在道德责任感和自我评价的能力上）。 5、师德公正：指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则，为人正直，公平合理地对待和评价全体合作者，尤其是所有的学生 6、师德评价：教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论，传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动中的种种行为作出善恶的道德评判. 7、教师道德人格：是指教师人格的道德性规定，是教师个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。 二、辨析题：（全错） 1、正确如下： 从属于 具体化 从属于 内化 2、义利统一的观念。传统道德中重“义”轻“利”的观念有所转变，开始于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利益结合起来，这有助于激发教师的劳动积极和工作责任感。 教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。 道德行为与非道德行为的区别：所谓的教师道德行为就是教师在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于他人和社会教育事业的行为。分为道德行为和不道德行为。而非道德行为就是并非出于道德意志，即不是自愿自主的行为，或者不涉及他人和社会教育事业整体利益的行为。（注意“非”与“不”的区别）。 道德行为是在教师个人的自我道德意识支配下做出的自主自愿的行为选择，因而这种选择是自由的，必定是以个人利益为转移的。 答：错。教师道德选择的制约因素有：（1）外部条件A、社会历史条件B教师具体的生活环境和条件。C道德价值观念和道德规范体系；（2）内部条件：A世界观和人生观 B个人道德素质 C个人能力素质 师德是整个社会道德的一部分，因此评价教师行为是否道德就只能以社会道德标准为唯一尺度。 答：错。教师教育行为善恶评价的标准，具体分为两方面内容：一是教师道德评价的社会行为标准，即社会标准；二是教师所从事的教育职业的要求，即职业道德标准。 教师道德评价的善恶标准具有相对性与绝对性。 答：教师道德评价善恶标准的绝对性，主要指这一善恶标准自学校诞生起就存在，它适合于任何时代、任何阶级，是社会发展对学校及学校教育提出来的共同性要求。（绝对性：为社会培养人才、传播知识创造知识监督社会的职责、探索教育和人才培养规律）。教师道德行为评价善恶标准也有其相对性。社会政治经济文化的差异性、社会思潮意识形态左右着教师的道德行为、教育事业发展状况、教师自身的思想道德素质。 道德目的与道德手段的关系。 答：道德目的与道德手段是辩证统一的，既要选择正确的道德目的又要采用正确的道德手段，使两者得到较好的结合。因此在高校教师道德行为评价中应坚持目的与手段的一致性。） 简答题（8选2）16% 如何看待社会思潮对教师价值观的冲击？ 答：社会思潮对教师价值观的影响是多方面的。一方面，这些思潮对于开拓和丰富年轻教师的眼界和知识，思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局，促进思想文化交流和学术争论，是有其积极意义的。对于我们建构社会主义核心价值和主流文化确实是有理论价值和借鉴意义的。另一方面，各种社会思潮必然会有消极的影响与误导，其消极作用通过学校辐射到整个社会而产生严重的副作用。因此，对于形形色色的社会思潮，我们需要积极引导。 简述教师道德的系统构成 答：教师道德作为一种特殊的意识形式系统，有其复杂的内容或要素构成，包括教师 道德意识、教师道德关系、教师道德规范和教师道德活动。这四方面紧密联系、相互制约，影响整个教师道德的功能与作用。 什么是他律、自律？两者的关系？ 答：教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用，有三种机制，即：教师道德他律、 教师道德自律、教师道德他律和自律统一。 教师的道德他律是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在制导功能。 教师的自律是把外在的师德原则和规范内化为个人的内心信念，使其自觉主动地评判和选择道德行为，质言之，就是变外在的制导功能为主体自己的意志约束。 师德规范如果停留在他律阶段，无论教师个人怎样严格地区遵循它，它终究还是一种外在的“异己”力量，而不是教师作为道德主体对行为规范的自觉理解和认同，这样的道德意识和水平不能保证教师很好地完成自己的职责和使