布鲁姆分类学对提高大学生元数据素养的指导意义-原创.docVIP

布鲁姆分类学对提高大学生元数据素养的指导意义 [摘要]布鲁姆教育目标分类学启示我们，大学生们已有的信息素养应当成为他们学习元数据知识的基础和起点。教师的任务是要充分利用学生们已有的知识经验，帮助他们向更高的知识移。 [文献标识码]Ａ 一、布鲁姆的教育目标分类学 教育目标分类学最初由美国教育心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom）安德森在2001年修订分类四个类事实知识、知识、程序性知识和元认知知识事实知识知识程序性知识元认知知识。为日志或帖子添加标签元数据元数据教师启发诱导学生去发现规律基本理论程序性知识，包括如何以及在何处创建标签，为某一特定的标签方法，并能够使用和重复使用标签有关标签的元认知知识包括布鲁姆分类学的教学 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 认识标签 认识标签、书签的作用 在系统中使用社交标签 标签所描述/代表的对象的类型 标签的作用、性质和用途 给一个项目添加书签/标签 概念性知识 标签的用途 系统中标签的一般性作用 标签在信息检索和社区活动中的作用 标签与相似系统的关系（给标签系统的分类） 标签系统的类型和作用 在资源共享网站中创建和使用标签 程序性知识 如何辨认标签 怎样用标签查询或检索资源 给一个项目添加标签的具体步骤 各类标签系统的不同用途和不同的使用步骤 确定最佳标签的步骤 思考和探索如何用标签管理个人的知识 元认知知识 自己对标签的哪方面作用更感兴趣，相关的知识技能是否掌握 总结自己新掌握的标签的知识技能和欠缺之处、自己认知方面的长处和短处。 在上述的基础上调整自己的认知策略以及制定下一步学习的重点和计划。 从中我们可以看出，布鲁姆分类学元数据教师和馆员学生个的需要，更好地设计调，帮助学生知识移增加的理解深度。[1][2][3][17] 安德森, L.W.. 布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评（修订版）[M]. 外语教学与研究出版社，2009:3-81. [4][8][11] 王松林等. 资源组织[M]. 国家图书馆出版社, 2011:8, 11, 349, 369. [5] 夏立信等. 数字图书馆导论[M]. 科学出版社, 2009, Erik T.. Metadata Literacy: An Analysis of Metadata Awareness in College Students[M]. Proquest, Umi Dissertation Publishing, 2011:62, 175-205. [13][15] 于明洁. 豆瓣网tag模式对图书馆信息组织的启示[J]. 数字图书馆论坛, 2009(12):99-102. [14] 赵丽华. 豆瓣的成功与图书馆的发展[J]. 现代情报, 2009(9):42-44. [16] 邓卫华等. 虚拟社区中基于Tag的知识协同机制——基于豆瓣网社区的案例研究[J]. 管理学报, 2012(8):1204-1210. The Guiding Significance of Blooms Taxonomy of Educational Objectives to College Students’ Improving Metadata Literacy (Chen Yi-nan (Shanghai business school library) Abstract: Blooms Taxonomy of Educational Objectives suggests that the information literacy of the college students should be their base and starting point for learning metadata knowledge. Teachers tasks are to take full advantage of students’ experience and acquired knowledge to help them move to a higher knowledge level. Bloom’s Taxonomy table can help teachers better understand teaching objectives, design instruction in detail, and implement metadata instruction effectively. Key words: Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives; college st