高职室内设计专业人才到培养模式改革新探.docVIP

高职室内设计专业人才培养模式改革新探 河南经贸职业学院 姬晓惠 人才培养模式改革是当前高职教育改革的重点，更是特色专业建设的突破点。要实现人才培养目标，就必须加快以“校企合作、产学结合”为特征的人才培养模式改革；积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式 纵观世界各国职业技术教育，其人才培养模式主要以德国的“双元制”，日本的“三明治”形式和美国的DRE（校企结合式）为主，但不管哪一种模式，其核心就是工学结合。我国高等职业教育健康发展，遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，但是也要看到在具体实施过程中，其教学效果和工学结合的程度，以及在工学结合的教学实施层面，还存在许多问题。由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题 高职室内设计特色专业建设要坚持校企合作、产学结合的专业办学方向，创建学校与企业相结合，课堂教学与现场教学相结合，校内实训与顶岗实习相结合的人才培养模式。我院通过论证构想，大胆改革，开始试行人才培养“411”模式。“411”模式是指学生入校的前四个学期主要在学校内进行学习专业知识和专业技能；在第五个学期充分征求家长和学生个人意愿的前提下，使学生自由选择学习途径：顶岗实习或校内实训。校内实训课程的计划、方案、实施重点都构建到位，学院特选优秀的专业教师和校外企业行业一线技术人员进行课程授课和实践辅导。而选择校外顶岗实习的学生将在实际工作岗位上和职场现场迅速成长成熟，成为建筑装饰行业的行家里手。 学生在校内学习的四个学期中，注重重点构建四条高技能型人才培养“通道”：一是构建高技能型人才培养“课堂通道”。通过“课堂通道”，促进学生的基础知识、专业知识的理解与掌握，强化学生基本技能的训练，使学生在仿真环境下综合运用所学的知识和技能完成作品的制作，培养学生基本的职业素养，解决学生专业基础知识的传授和职业岗位需要的基本技能的培养；二是构建高技能型人才培养“企业通道”，使学生感受真实的生产氛围和企业文化，熟悉生产设备、生产工艺、生产流程和生产管理，并培养学生专业知识的应用能力，强化专业知识和技能在职业岗位的综合运用能力，使学生完成由学习者到职业人的转变；三是构建高技能型人才培养“人文素质通道”。通过开发必修模块课程、选修模块课程、活动模块课程和主要在企业实训和顶岗实习中实施的实践模块课程，培养学生适应社会生活的能力、适应职业生涯发展的能力和创新精神与创业意识；四是建立以过程性、诊断性评价为主体，终端评价为标尺的人才培养“评价通道”。要建立适应课程教学、实训项目、课程综合实训等多样性的评价方式，要发挥评价的激励作用，设计科学的评价体系，重点体现专业知识的应用和职业技能的要求，要根据不同的学习阶段，分别采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，并根据实践性教学特点，扩大学生的作品、产品和设计方案等评价工具的应用范围。 二、构建适应专业培养目标需要的人才培养方案 既然人才培养方案是学校人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是专业培养目标的具体体现和实施依据。我们在室内装饰设计专业高职人才培养方案的时候，没有照抄照搬其它高职院校同类专业的方案，在遵循高职教育属性与特色开展广泛调查研究的基础上，正确处理了需求与实际教学的关系基础理论与专业技能的关系知识、能力与素质的关系教师与学生的关系等一系列矛盾，以科学求实的态度来完成这项工作。值得指出的是，我们专门组建的专业指导委员会负责开发。专业指导委员会委员由校内和校外组成校内委员由教学经验丰富、精通专业知识的教授、副教授组成，校外委员则聘请室内装饰设计及相关单位的专家组成。让室内装饰设计企业的专家深参与到新的开发之中，最大程度做到了符合当前室内装饰设计行业从业人员的知识技能实际要求，体现了专业教学主动满足地方与行业建设需求，主动适应市场导向的高职教育特色。课程体系建设反映着人才培养模式，关系到人才培养目标是否能实现，其建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合工学结合的高职教育规律，应能促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的融合程度。专业教学团队，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历、年龄等结构，更重要的是要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力。由于高职院校中青年教师多来自院校，因此，他们的能力从实践上讲是比较弱的，这些教师没有或很少接触实际，也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一