2016教育教学知识与能力(小学)模块一讲解.pptVIP

三、小学教育的发展 我国古代 的小学教育 我国近现代 的小学教育 新中国成立 后的小学教育 四、小学教育的基本特征 全民性 义务性 全面性 第三章 小学组织与运行 二、 学校的运行机制 一、　学校的组织机构 一、学校的组织机构 （一）学校组织机构的含义 （二）学校组织机构的职能部门 二、学校的运行机制 （一）学校领导机制 （二）学校规章制度 第四章 我国基础教育课程改革 一、　课程的概念 二、 不同课程流派的基本观点 三、 课程类型 四、 课程内容 第四章 我国基础教育课程改革 六、 我国基础教育课程改革的背景 五、　课程评价 七、 我国基础教育课程改革的目标 八、 我国基础教育课程改革的内容 第四章 我国基础教育课程改革 十、 我国基础教育课程改革的发展趋势 九、　我国基础教育课程改革的重点 一、课程的概念 在我国，“课程”一词始见于唐朝。我国的课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 二、不同课程流派的基本观点 （二）活动中心课程论 （一）学科中心课程论 （三）社会中心课程论 三、课程类型 （二）必修课程和选修课程 （一）分科课程、综合课程和活动课程 （三）国家课程、地方课程和校本课程 （四）显性课程和隐性课程 四、课程内容 （二）课程标准 （一）课程计划 （三）教科书 五、课程评价 （二）课程评价的主要模式 （一）课程评价的概念 六、我国基础教育课程改革的背景 2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，发布了义务教育阶段18科课程标准（实验稿），开发了20个学科、上百种小学新课程实验教材，制定了《义务教育课程设置实验方案》和课程改革的有关配套文件，启动了国家级基础教育课程改革实验区工作，新课程在27个省（自治区、直辖市）38个国家实验区的小学开始实验。2002年秋季开始在省级实验区进行实验，覆盖500余个县（区、市）级单位，约占全国县、区总数的17%，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。 七、我国基础教育课程改革的目标 总目标 具体目标 八、我国基础教育课程改革的内容 课程结构 课程标准 教学过程 教材开发 与管理 课程评价 课程管理 九、我国基础教育课程改革的重点 改革课程结构 改革教学过程 改革课程评价 * * * * * * * 模块一 教育基础 第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 小学组织与运行 第四章 我国基础教育课程改革 第五章 小学教育科学研究 第六章 教师专业发展 第七章 心理学基础知识 第一章 教育与教育学 二、 教育学基础知识 一、　教育基础知识 一、教育基础知识 1.教育的概念 （一）教育的概念及其本质属性 2.教育的本质属性 一、教育基础知识 （二）教育的构成要素及其关系 1.教育者 2.受教育者 3.教育影响 4.三要素之间 的关系 一、教育基础知识 （三）教育的起源 生物起源说 心理起源说 劳动起源说 一、教育基础知识 （四）教育的发展过程 20世纪 以后的教育 近代社会 的教育 文艺复兴 时期的欧 洲教育 古代教育 过程 一、教育基础知识 （五）教育功能 1.教育功能 的概念 2.教育功能 的类型 3.教育的 个体功能 4.教育的 社会功能 一、教育基础知识 （六）教育目的 教育目的的概念、意义和作用 教育目的的层次结构 制定教育目的的依据 有关确立教育目的的理论 现阶段我国教育目的的基本精神 全面发展的教育目的及其组成部分 一、教育基础知识 （七）学校教育制度 教育制度的概念 建立学制的依据 学校教育制度的发展历程 现代学制的类型 我国学制的形成与发展 我国当前的学制改革 现代教育制度发展的趋势 二、教育学基础知识 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的发展概况 我国古代的教育学思想 西方古代的教育学思想 二、教育学基础知识 （三）教育学的建立与变革 教育学学科的建立 规范教育学的建立 二、教育学基础知识 （四）马克思主义教育学的发展 （五）当代教育学理论的发展 第二章 小学教育 三、 小学教育的发展 二、　小学教育在义务教育中的地位 四、 小学教育的基本特征 一、 小学教育的作用 一、小学教育的作用 在身体素质方面的启蒙作用 在学习知识方面的启蒙作用 在思想品德方面的启蒙作用 二、小学教育在义务教育中的地位 普及性 基础性 强制性 * * * * * * *