海南省2011年新课程远程培训.doc

海南省2011年博学·慎思·笃行 携手“网事” 栀子花开，我们携手网研迤逦前行。 栀子花开，我在寂静里聆听远天，聆听网海深处的字字珠玑。 浩淼、博大是网研的广度， “横看成岭侧成峰”是网研的深度， 众学员间思维火花的激情迸发、碰撞是网研的温度。 学习着，思考着…… 恍惚间，宛若那浅饮微醺的婉约女子。 常记泛舟网研，沉醉不知归路。 尽兴晚回舟，误入网海深处。 点评，点评，遇见商榷几处…… 漫漫网事，悠悠我心， 只因不经意间的相遇， 再也没能忘掉你的容颜。 当又一个夏天被风雨涂抹得新鲜碧绿生意盎然时， 一叶扁舟满载着希望的诗篇， 是否也停泊在你满是花香的心海？ 儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志入于污泥而不染、不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵的革命品质。当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。?课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。捧着一颗心，不带半根草去。让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣 作业一：淡化定义是否就是淡化概念？请结合教学实例，谈谈你对这一问题的理解 符海燕，海口市实验中学，高中政治04班 写这篇作业之前，特意上网搜索，学习了朱明光老师的一篇文章——《淡化定义──教材的追求之一》，在这里也谈谈我自己的一点感触！ 朱老师说到：“概念的确立是重要的，但其准确与否、成效如何，取决于能否用以把握住它所反映的现实生活中的问题，而不取决于能否背下它的定义。这就需要更为倚重形成概念的具体途径和方式的引领，以促其达到“真懂”的要求。如此看来，寻求解破难点的出路，淡化定义式的要求，不失为一种选择。而这对于本课程的教学来说，可能更具必要性、有效性。” 这点我是非常赞同的，只会背概念而不懂得运用，那无异于纸上谈兵，于学生们的学习没有任何的帮助也没有任何意义。记得看过一部印度电影——《三个白痴》里面就深入浅出地阐述了这个道理。所以我们在实际教学中应该更注重的是“教会”而不是“教给”。今年的高考中，重定义却不重理解运用也使我们吃了苦头，有一道题考查的是无限连带责任。我们在教学的过程中只注重“有限责任”，课本上也只给出公司的定义。照本宣科，没有将“有限责任”给学生彻底贯彻理解，当学生遇到比较灵活的题目时久彻底蒙了。如果能把“有限责任”这个概念从理论和实践的角度去阐述清楚，学生不需要背诵定义却可以准确的找到答案，这才是我们所需要的，也才是我们所要培养的学生的能力。在高考中，2分也许就是致命的。从这个深刻的教训中我们终于学会了应该如何应对“淡化定义”不是“淡化概念”！ 以上仅是个人浅见，请各位同行批评指正 指导老师点评：符老师根据自己的教学经验对“淡化定义”不是“淡化概念”的理解比较深刻，值得我们学习。如果我们多一些这样的反思，我们的教学质量就提高。 作业二：淡化定义不等于淡化概念 李才娟，三亚农垦高级中学，高中政治04班 在教学过程中，淡化定义是比要的。因为：第一，时间有限，在40分钟内要完成教学目标，如果对每一个概念都要分层次地来解释定义的话，肯定是不能完成教学目标的。第二，没有必要。明白概念并不是学习的最终目的，而是一种手段。如果花太多的课堂时间来解释概念，显然是舍本逐末的做法。第三，让学生“死记硬背”概念，是教条主义的做法，不值得提倡。 淡化定义并不等于淡化概念。我们主张在“真懂”的基础上形成和运用概念。这意味着能否真正认识概念所反映的客观对象。概念的确立是重要的，但其准确与否、成效如何，取决于能否用以把握住它所反映的现实生活中的问题，而不取决于能否背下它的定义。例如在《公司的经营》这一课中，我们接触的第一个概念是“企业”。书上给出的定义是“企业是以盈利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织”。而百科全书对企业的定义是“企业是从事生产、流通、服务等经济活动，以生产或服务满足社会需要，实行自主经营、独立核算、依法设立的一种盈利性的经济组织。”可见教材在编写是就是采用了“淡化定义”的方式。所以，我们在讲解这个概念时，不必要求学生死记硬背它的定义，因为就算我们不讲，学生也知道什么是企业。但我们要求学生理解这个定义，而且要知道“企业在社会生活中的地位以及企业和公司有什么联系和区别”。 指导老师点评：说得非常好，能够根据自己的教学实践谈及这方面的体会是一种真知灼见，而且很难得的是李老师能够敢于在此提出自己的不同见解。 作业三：淡化定义不等于淡化概念 黎才参，海口市实验中学，高中政治04班 淡化定义指的是淡化概念的定义，并不是要淡化概念本身，相反要强化对概念的理解和运用。就以2011年海南高