《收果入分配与社会公平》说课稿.docVIP

课　题 《收入分配与社会公平教材分析本课地位作用《收入分配与社会公平》是必修1《经济生活》第三单元第七课第二框题的内容。该框在本单元起着承上启下的作用，它承接了教材第一框题所介绍的个人收入分配制度，进一步介绍在分配的过程中应该坚持的原则。同时，本框题内容涉及到国家收入的再分配，为第八课《财政与税收》的内容起到了铺垫作用。学情分析经过进入高中半个学期的学习，同学们已经具备了初步的政治素养和理论思维能力，但面对现实性更强的收入分配与公平问题，在理解时还是有一定的难度。所以需要教师创设一定的学习情境，运用各种教学方法来帮助学生掌握和运用知识。教学目标分析（1）知识目标（2）能力目标十七精神（3）通过对本框的学习，使学生正确认识和处理效率与公平的关系，树立效率意识、培养公平精神深化对社会主义分配制度的优越性的认识，。根据课程标准，结合党的十七精神以及学生的学习实际，制定教学目标。重点难点分析重点：理解收入分配的公平依据：难点：如何在收入分配方面实现社会公平正确处理效率与公平的关系依据：高一学生的知识占有量少，思维能力不足，对党的政策理解有难度教法学法 教法情景教学法自学阅读和讲授结合法讨论式教学法 学法自主学习探究学习合作学习教具准备电脑、投影仪等多媒体展示设备过程分析经典故事导入新课有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人分粥委员会及四人评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。 思考：你认为这7个人为什么没有分好这一大桶粥？和学生讨论分析后得出结论：设计意图：运用经典故事导入并设置悬疑，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生将注意力从课间的兴奋状态转移到课堂创造了客观条件。过程分析小组讨论探究知识什么是公平？公平是平均主义吗？公平允许差异存在吗设计意图：引导学生认真阅读教材，用找关键词的方法准确掌握收入分配公平的含义：即相对平等、差距不能过于悬殊、保证基本生活需要。回忆故事中7人的关系，引导学生思考：你认为实现收入分配的公平有什么现实意义？学生回答略，教师总结：（过渡到下一问题）给学生一定的时间，阅读教材，熟悉所学内容总结要点。多媒体展示：1、2、导入课本P61四幅漫画：“分配不公，企业破产” 3、讨论探究：（把学生分成四个小组讨论，前三个组对应三个问题，第四组进行点评）第一组问题：材料反映了我国经济发展中出现了什么问题？这种现象对实现社会收入分配公平会产生那些负面的影响？你认为国家应该如何解决上述问题？第二组问题：观察漫画回答：在这个公司中，收入差距过于悬殊存在于哪些人之间？这会产生什么负面影响？你认为国家应该如何解决这一问题？第三组问题：？ 反思注意：这是本课的重点和难点问题，所以需要给学生一定的时间阅读教材、自主学习、独立思考、讨论探究。并且鼓励学生在自主学习的基础上大胆发言，教师应避免为赶时间而替学生回答问题，这样才能有效突破这一重点和难点问题。设计意图：学生在提前阅读教材的基础上，配合感性材料，升华对理性知识的认识，理解“两个合理比重”突破难点；通过税收政策的调整加强学生对再分配更加注重公平的理解；使学生能够初步区分初次分配与再次分配的措施。设置情境运用知识学生在学习了解公平的含义及国家为实现收入分配公平的措施后，希望自己也能成为知识的发现者，于是我仍然利用分粥故事来设计情境，引出问题：如果你是7人中的一员，请你设计一个公平的分粥方案。在学生积极思考并提出各种方案中，我不时予以点评，指出其积极和不足的方面。在综合大家的各种方案后，我将这7个人最后设计的方案公布：所以为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均。设计意图：以设置情境的方式，激励学生积极思考，教师适时点评鼓励，更能激发学生学习热情，培养学生发散思维能力和创新能力。过程分析正反辩论完善知识“处理好效率与公平的关系”是本课的难点。高一学生的思维还不成熟，缺少辩证法思想，看问题往往比较片面、极端。因此，突破这一难点，我采用学生辩论赛的形式来实现。仍以课本P61漫画“分配不公，企业破产”为例，多媒体展示并设置情境，导出辩题。该企业希望通过选出新的领导来改变现状，起死回生，于是开展一次新任领导的竞聘演讲。演讲围绕“效率与公平谁更重要？”而展开。竞选人甲： 竞选人乙：竞选人甲：竞选人：设计意图：通过辩论的方式，让学生充当角色，从而使学生理解并能够学会处理效率与公平的辩证关系，突破难点。且培养学生辩证思维的能力，完善知识结构。总结升华巩固知识小