浅析电子白板在高中物理数学中的运用.pdfVIP

学科研究 20132·卞 雪·电教 浅桥电乎白板在高中物理教学中的运用 ☆ 陈榜超 (桂 平 市第 一 中学 ，广西 桂 平 537200) 摘要：电子 白板作为技术最新产品，整逐步的推 向市场 ，走进教学领域，电子白板的出现可以说是对多媒体技术的升华与提高，是多媒体技术 的延伸 ，是 “知识型课堂”向 “生命型课堂”转变的有效媒介，电子 白板技术在课堂中的运用，能够让课堂焕发生命的气息，下面本文就高中物理 教学为例。探讨如何在高中物理课堂中实现交互式电子白板的有效运用。 关键词：电子 白板；高中物理；运用 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—7503 (2013)04—0060一O1 一 、 交互式电子 白板在高中物理教学应用中的优势分析 问题就是坐在后边的学生看不清楚 。局部放大功能可以让全 1．丰富课堂教学情境 ，激发学习兴趣。兴趣 ，是学生最 体学生观察物体的细节 ，培养学生的观察能力 。可以通过依 好 的老师 。通过使用电子 白板 ，教师不再是 “鼠标 的点击 次选取多个对象来对多个对象进行缩放 、删除、克隆等操 者”，学生也不用再 当 “录音机”。电子白板实现 了丰富多样 作 ，教师还可以在演示调用过程中，随心所欲地在上面写 、 的教育资源的灵活的整合。以其多样化和庞大的数据 、图像 画、划、圈、点等操作行为，对画面进行放大和缩小等等。 及动画信息。彻底颠覆了传统课堂教学，真正让课堂丰富了 2．利用 白板实现课堂的有效交互 。根据建构主义学习理 起来 ，也让学生动 了起来 ，眼动、手动、心动、脑动。教学 论的指导思想 ．强调学生的积极主动参与．为学生提供良在 形式更容易被接受 ，学生参与度高。超越 了传统的课堂教学 不同情境中练习所学 内容 的机会 ．重视学生的个别差异 ，给 效果。 学生提供及时的反馈 ，并且要重视学习过程中社会交流的作 2．突出学生的主体地位 ，培养学生的主体意识。主体意 用等等。在这其 中很多特征的实现都需要借助交互 电子白板 识指主体的 自我意识 ，它是人对于 自身的主体地位 、主体能 的一些辅助功能来实现。在 白板教学环境中，人机之间，人 力和主体价值的一种 自觉意识 ，是人之所 以具有主观能动性 人之间能够实现有效的互动 。例如 ，讲解 “牛顿第二定律应 的重要根据 。传统高 中物理课堂中，教师讲授 ，学生听讲 ， 用”课例 中，教师可以事先把学生 的作业输入 内置资源库 做笔记 ，机械而单调 ，学生长期处在一个被动的状态中，学 中，上课时可以直接展现给学生 ，并对其进行直接的修改、 生主动学习的主体意识和主观能动性被抹杀 。而在交互式电 评讲 。给学生提供了快捷 、直观的反馈。或通过多名同学之 子 白板应用的课堂中，主机连着很多学生 的分机 ，整个教室 间作业 的对 比，让其发现 自己作业 中的不足。丰富的交互形 课堂都是一个可以信息互通的环境 ，可以实现师生 、生生之 式 ，能够帮助学生构建学习经验。 间的信息互动以及情感交流 ，每个学生都参与到了课堂 的 3．电子 白板有利于教师驾驭课堂、面向学生。在未使用 学习中，尤其像是小组讨论的环节 ，学生可以各抒己见 ，发 电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操 表 自己的看法 ，通过集体 的讨论来解决问题 。要求每一个人 作电脑鼠标，或者花太多时间去板书。课堂上给学生的时间 都要参与到其中．学生主动参与性提高，课堂主体地位得以 少了，与学生互动的机会少了，课堂教学效果大打折扣。使 凸显 。 用电子白板后 ，避免了这种现象 。电子笔具备强大功能，教 3．有助于培养学生物理思维能力。高中物理思维能力是 师可以直接将电子笔指 向白板 。进行类似于 鼠标的操作 ．包 指 “主体运用已掌握的高中物理知识和从长期 的物理学习中 括文件的打开 、课件的播放 ，也可以在 电子白板上进行板 形成的特有的透视眼光与方法去观察、分析物理知识 、解决 书、批注 、修改。有了电子笔 ，教师在授课时 ，思路清晰连 实际问题的能力