浅析语文生动性教学.pdfVIP

豳 _ I 浅析语文生动性教学 河北省栾城县第六中学 王红艳 摘要 ：采用传统的授课方式，就是教师讲学生学，这样的课堂枯燥无味，气氛沉闷，易使学生产生厌倦心理，所以教师要努力 使自己的语言生动有趣 ，富有感l染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣 调动学生的情绪， 让课堂生动。 关键词：语文 生动性教学 个性发展 主动学习 ‘ 语文是一门应用最为广泛 ，也是最接近生活的学科 。中学 雄伟的人 民大会堂有了更直接、更感性的认识 ，大会堂就会和 生思维活跃 ，自制力不强 ，注意力不易集中，逻辑思维能力基 他们心中的自豪感及对劳动人民智慧的由衷的赞叹之情，永远 础不扎实 ，所以他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发 ，不 地联系起来。 够深入。采用传统的授课方式，就是教师讲学生学，这样的课 三、语文生动的教学是读写结合的教学 堂枯燥无味，气氛沉闷，易使学生产生厌倦心理，所以教师要 读写结合是初中语文教学的一条经验 ，如何在阅读和写作 努力使 自己的语言生动有趣 ，富有感染力 ，能激发学生的思维 教学上做到读写的有机结合 ，这是语文生动教学的关键。 “以 和情感 ，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学 读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法 。 生的情绪 ，让课堂生动。 以读促写，是独立阅读课改为 “阅读评赏课”，即让学生通过 一 、 语文生动的教学有助于促进学生个性的发展 阅读 ，自我理解课文内容 ，自我评论、欣赏课文 ，自我发现课 生动的语文教学 ，首先是构建 “生命”课堂教学 ，激活语 文 中的写作特点，汇报 自学后的感受，从而使学生变过去那种 文教学的人性。 “生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中 被动的学习态度为主动地去学习吸收 ，获得更多的写作知识 ， 一 段重要的生命经历，是师生生命 中有意义的部分。新课标要 以促进写作。学会读书，读是关键 ，一篇文章，必须让学生先 求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养 ，更要使学生 的技 反复阅读 ，读通、读熟、读懂，读 出重点，读出感情 ，才能发 能、情感、个性、价值观等得到发展。长期 以来 ，我们把语文 现 问题 ，有所感悟。在读 中感悟道理 ，在感悟中培养创新意 等同语言，只是把学习语文当作掌握13头语言和书面语言的一 识。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应 种工具 ，而忽略了语文 的人文性。语文对于人来说是一种文 以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养和尊重学生在阅读 化 ，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值 ，在于塑造 过程中的独特感悟是 《语文课程标准》反复强调的问题。教师 人的个性发展。 在教学中要善于引导、设计 ，还要给学生一个宽松的环境。只 生动的教学是有人文精神 的教学 ，要发掘语文精神 ，鼓励 有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、自主发 个性发展。爱因斯坦说过 ： “教育就是把老师教给的东西忘了 展 。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。 之后剩下的东西 。”就语文而言，这 “剩下的东西”便是语文 以写促读 ，是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书，上课 的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精 听听老师讲书，课下一点不懂的状态，发动学生动笔去写出自 神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往 ，对理想 己的独特感受 ，写出 自己的独特生活。所谓以写促读 ，就是根 和未来的追求 ，对 自然和人生的关怀。在语文教学中就要充分 据教材的重点、难点、特点，精心设计写作练习，使学生带着 发掘语文 自身的潜在精神 ，尊重学生的个体差异，鼓励学生张 写作任