浅谈启发式教学法和案例教学法的结合运用.pdfVIP

238 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 II II _ii II Ill I——I 浅谈启发式教学法和案例教学法的结合运用 陈诚 (福建农林大学交通学院，福州350002) 摘要启发式教学法能有效激发学生的学习积极性．提高学习效果和效率；案例教学法能把学生带入 解决实际问题的情境．有利于提高学生解决实际问题的能力，从而提高毕业生对人才需求市场的适应性。有 机结合启发式教学法和案例教学法，充分发挥这两种教学法的优势。既能提高学生自主学习的积极性．又有 利于学生动手能力的培养，从根本上落实素质教育的基本思想。 关键词 案例教学法启发式教学法 自主学习 实践能力 市场经济的发展，给我国的人才市场带来了竞争的活力。用人单位在录用与选拔人才时， 不再只满足于毕业文凭、学习成绩、学历证明等表面、形式的东西，而是越来越重视应聘者的实 际技术技能和实际工作能力。而高校课堂上枯燥的、长篇大论的理论知识早已把学生的学习 激情消磨得所剩无几了；传统的灌输式的教学法也与素质教育的指导思想背道而驰。因此，高 校教育尤其是本科教育必须注重学生自主学习、主动思考的积极性，重视对学生活学活用书本 理论知识能力的培养。 l启发式教学法 所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构， 引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。其基本精神是要充分激发学生学习的 内在动机，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动手去获 取知识。 应用启发式教学法要注意以下几个关键问题： (1)把握学生认知能力和认知结构 了解学生的学习结构，即了解已学的相关课程及其掌握情况，把握学生的认知能力，站在 学生的角度上考虑如何引导学生进行学习。既考虑学生的现有程度，又考虑他们最近的发展 趋势，以期造成学生已有认知与所学知识之间中等程度的差异，才能维持学生探究知识的兴趣 和热情。 (2)分析学生学习新知识的过程 教师运用启发式教学法的中心环节是对学生思维过程的分析。有了透彻的分析，找出新 知识与旧知识之间的落差，那么教师就可以在新知识与旧知识之间设置平台，使新、旧知识之 间成阶梯式梯度，这样便分解了由旧知识向新知识过渡的难度。 教师可以提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。另外，设置悬念也是引导学生思 维的好方法。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求 的浓厚兴趣，使学生掌握解决一类问题的方法，同时也培养了学生独立思考、独立解题的能力。 (3)充实自身 教师应该努力扩大知识面，尤其是相关知识的汲取以及该领域的新知识，新观点。备课 2007年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 239 时，对于某个问题的教学，必须掌握大量的丰富的有关材料。教师知识渊博，对于塑造学生的 灵魂。培养学生的理想，发展学生的智能，开拓学生的视野，有着重要的作用。 (4)注意学生对知识的反馈 教师对于学生的提问，尽量不要用“对”或“错”简单回答，而要启发学生自主反思其思考问 题的思维过程，以发现该过程中的不足，然后给予适当的意见。这样，学生才能及时发现问题 所在，避免同样的错误再次发生，有助于学生自主学习、自主思考能力的提高。一同时，对于学生 的积极思考以及一些主动行为，要及时给予正面激励，促进学生形成积极主动思考和学习的 习惯。 2案例教学法 案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指 导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，以教师为主导、以学生为主体，为学生 设置适当的情境进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和 解决某一具体问题的能力，以达到培养学生创新和实践能力目的的一种互动式教学模式。 案例