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如何提高初中学生的思想政治分析能力 □严云富 云南省从2009年开始改革初中考试制度。初中生只有学业水平考试成绩合格、综合素质评价合格，才能授予九年义务教育证书。综合素质评价指标由两部分组成：一是基本素质评价指标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。二是个性发展评价指标，包括个性特长、个人成果及其他自主选择的内容等三个方面。由此可见，今后的政治学科考查将会从学生的政治识记能力、理解能力、分析能力、运用能力、综合能力等几方面入，其中理解能力是关键，分析、综合能力是核心。在多年的政治教学中笔者发现制约农村地区政治成绩的主要原因是学生的理解、分析综合能力低下。为了培养学生分析问题解决问题的能力，在教学中作了以下几方面的探究。 一、注重“双基”，为学生思想政治分析打下理论基础。 有的人说：时下初中政治是开卷考，只要在考前勾勾画画就行，实际上任何一门学科都有其双基，否则学生的进一步学习就成了无源之水，无本之木。思想政治的双基是指思想政治的基本概念和基本观点。是学生进一步学习思想品德、培养学生初步形成人生观，价值观和世界观的理论基石，也是提高学生思想政治分析能力的理论依据，如果学生缺乏必要的“双基”知识，在分析问题时观点就会脱节，理由是是而非。因此,加强学生的“双基”教学,是提高学生政治分析能力的前提条件。 二、强化阅读，提高学生从材料中提取信息的能力。 新课程改革后政治考试形式由闭卷到开卷考试的变革。从考试的性质来看，学生考试分为平时测查考试，升级考试，分流考试和选拔性的考试。由于受地方教学设备的限制，无论是那一种考试的试卷都是“外界”订制的，因此除分流性考试的难值较低些，其它的几类考试难度相对要高。另外，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的学生来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村能从电视上或是打工回来的人群中了解一些，也只是雾里看花，凤毛麟角，学生又能产生多少感性知识？特别是家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到考试，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。从出题的形式来看，考点在书内，考题在书外，但这些考点要通过大量的文字材料来叙述，农村学生的成绩较城镇学生的差距太大。虽然他们已进入初中学习，但经本人多年来的调查发现，有三分之二的学生达不到初中生应有的阅读水平，更有甚者连起码的名字都还写不对，见到试卷上大段大段的材料，头就晕了，更不要说答题了，因此思想政治教学中加强学生识字教学，提高学生阅读能力是提高学生政治分析能力必不可少的一环。只有学生的识字能力、阅读能力提高，学生才能从材料中提取信息，明确答题思路，整理答案。 三、紧跟时政，补充教材缺陷，拓宽学生视野。 思想政治的教学内容涵盖的空间非常之广，大到海内外国家发生的重大事件，小到我们日常生活中的起居生活，可以说在教材出版之时，思想政治就已经滞后于政治的发展。农村学生由于受条件的限制，平时很少关心时政，了解时事更无从谈起，因此，作为思想政治教师要经常关心时政治，在教学中把一些国内外发生重在时政治信息传达给学生，并让学生初步感知这些信息的政治观点。这样有既有益于补充教材中的不足，又有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。 四、学科相接，拓展学生知识面，增强学生理解能力。 为了减轻了教师的备课劳动，提高了教的效益。也为让不同特长的教师扬长避短、各尽所能，同时有利于学科知识的深化和发展各自的特长。学校实行分科教学，实质上，各学科的知识划分只是相对而言的，实际上很多科目知识都是相互融合的。初中思想政治培养学生初步形成正确的人生观、价值观，世界观为目标的，要达到这一目标，只是单纯的学习社会道德准则，国家方针、政策、法律法规是远远不够的。需要学生拥有多方面的学科知识作铺垫，如必要的历史识，地理知识，自然学科方面的知识等。教学中教师根据不同教学任务给学生讲解相关学科知识，以便于学生深化理解，才能弥补思想政治教学中空洞的说教，提高学生的学习兴趣。 五．鼓励提问，培养学生说话能力、发现问题的能力。 政治课中重视学生说话的训练，有利于学生听、思、析能力的培养，有利于提高学生的学习兴趣。其方式有学习心得交流、小演讲、小辩论等等；“学起于思，思源于疑”。疑最容易引起定向的探索反思，有了反思，思维便应运而生，陶行知先生说的“发明千千万，起点在一问”正是这一道理。教会学生提问，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思