10级教育心理学期末考试小结.docVIP

10级教育心理学考试总结 第一章，教育心理学及其研究 一.教育心理学的发展历程: 1．初创时期（20世纪20年代以前）：①1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 ②1868年俄国教育家乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 ③1877年教育学和心理学家卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》。 2．发展时期（20世纪20~50年代末）：①学习理论一直是这一时期的主要研究领域。美国杜威（从做中学） ②维果茨基提出了“文化发展论”和“内化说”。 ③1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。 3．成熟时期（20世纪60~70年代末）：①20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。 ②罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张。 ③20世纪60年代以来，前苏联教育心理学最为著名的是赞可夫的“教学与发展”的实验研究。 4．深化拓展时期（20世纪80年代以后）：布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：a.主动性b.反思性c.合作d.社会文化 第二章，学生心理 一.维果茨基的心理发展观：低级心理机能向高级心理机能转化 1.在维果茨基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。 2，由低级机能向高级机能的发展有四个主要的表现：（1）.随意机能的不断发展（2）.抽象—概括机能的提高（3）.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构（4）.心理活动的个性化。 3.对于儿童心理发展的原因，维果茨基强调了三点：（1）.心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。（2）.语言、符号系统的作用大。：从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具—语言，符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。（3）.高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 4.最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。最近发展区（Zone of Proximal Development ,ZPD）的定义：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”。 看课本上39页 二、学生的个体差异(课本50页) 1，当代智力的系统理论：（1）多元智能理论(是由美国哈弗大学著名教育学及心理学家霍华德.加德纳所提出的)(2)智力的三元理论（美国耶鲁大学斯滕伯格提出的） 2.加德纳的多元智力理论。加德纳提出，人类至少存在八种智能，分别是(1)语言智能、(2)逻辑—数学智能、（3）空间智能、（4）肢体—动觉智能、（5）音乐智能、(6)人际智能、(7)内省智能、(8)自然观察智能。 3.斯滕伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。斯滕伯格关注智力的加工方面或过程方面。 4.斯滕伯格认为，一个完备的智力必须说明智力的三个方面：智力的内在成分、智力成分与经验的关系和智力成分的外部作用。这三个方面分别构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 5.根据加德纳和斯滕伯格的理论如何开展教育？（自己总结） （1）多元智力理论教育观：人与人的差别主要在于人与人所具有的不同的智力组合 ，因此，应该实行“以个人为中心的教育”。 （2）智力的三元理论教育启示：1）教师要帮助学生全面发展；2）教师要帮助学生认识、利用并充分发挥自己的智力优势。 第四章，学习心理导论 一．什么是学习 1.定义:学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 2.对学习的认识：（1）学习的发生是由于经验所引起。（2）学习引起思维或行为的变化。（3）不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在。（4）学习是一个广义的概念，不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。 3.加涅对学习水平的分类：（1）信号学习：即经典性条件作用。(2)刺激—反应学习：即操作性条件作用。（3）连锁学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题的学习 1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习发展为具体概念和定义概念的学习两类（为什么这么分，自己思考），这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则学习（6）解决问题的学习。 4.加涅对学习结果分类：（1）言语信息的学习：有关事物