增强小学数学计算教学中的趣味性的研究.doc

增强小学数学计算教学中的趣味性的研究 作者：张??屏??清源小学????文章来源：网络????点击数： 4138????更新时间：2006-10-31 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，随着科学技术的迅速发展和新技术革命的兴起，数学在学习和发展科学技术中的作用越来越重要，应用越来越广泛。由此可见，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已经成为我国公民从事生产劳动、学习和研究科学技术必须具备的文化素养之一。小学数学教学担负着为学生打好初步的数学基础，发展智力，培养能力，激发学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯的光荣任务。由于数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这是一对阻碍学生学好数学的矛盾。可喜的是，多年来我们的教育工作者探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数学。在九年制义务教育《全日制小学数学教学大纲》中，明确指出小学数学教学的目的任务之一是：要使学生具有整数、小数、分数四则计算的能力。可见数与计算在小学数学教学内容中有举足轻重的地位，我们的数学不曾一度被称作“算术”吗？而且计算也是解决几何、应用题等方面的问题的基础。与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味，学生常常不爱算，易算错。同时，小学数学教师在研究趣味性教学中对这种状况也常常忽略了，常见的公开教学活动中几何、应用题方面的课远多于计算方面的课，或许从一个侧面证实了教师心里的这点忽略。计算教学的枯燥与重要是对矛盾，如何使计算教学也有趣起来，使学生爱计算、算得好，这就是我试图研究解决的问题。一、提高计算教学新授过程中的趣味性新授课——教学新知识或技能的课，这是一种最常见、最重要的课型。在计算教学中，新授课起着明确算理，掌握算法的重要作用。适当增加新授课的趣味性可以使学生对算理的认识，算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率有所提高。1．手脑并用“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生好动，所以教师可以利用他们的这个特点进行计算教学，要求他们在计算过程中常常摸一摸，摆一摆，增加计算学习的趣味性，加深理解知识。例如，我在教学“有余数的除法”时，让学生扮一回兔妈妈，分一分学具中的萝卜：4个萝卜组内平均分，怎么分？5个萝卜组内平均分，出现了什么情况？6个呢？7个呢？……9个呢？把分萝卜的结果制成表格：? ?萝卜总数（个） 人数（人）? 每人个数（个）? 余下个数（个）? ?4 ?4 ?1 /? ?5 ?4 ?1 ?1 ?6 ?4 ?1 ?2 ?7 ?4 ?1 ?3 ?8 ?4 ?2 ?/ ?9 ?4 ?2 ?1 然后猜一猜：分10个萝卜会有什么结果？11个、12个呢？你们是怎么想出来的？通过一系列分萝卜的活动为学生理解“余数产生”提供了实践经验，然后再从实践活动中小结出“余数一定要比除数小”，最后再总结出有余数的除法的计算方法也就顺理成章。学生在有趣的“分萝卜”活动中自主掌握了新知识，使一节枯燥、难懂的计算课变成了一堂有趣易懂的计算课。这种方法十分适用于低年级的计算新授课，当然关键在于教师要从学生特点、需要出发，合理设计教学，充分使用学具。2．情境创设教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。教师的主要任务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，主动思考，掌握知识，发展能力。在计算教学中，我们更应创设适合于教学内容，有益于学生思考的教学情境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。例如，我在教学“正、负数异号相加”时是这样设计的：从“-2，5，+3，-6，-3，0，+7，-4”中任选两数组成你会算的加法算式，并说说它在实际生活中的运用(复习旧知识“同号相加”)；还能不能组成其它加法算式，这些算式有什么特点？(学习新知识“异号相加”)。你能不能猜一猜它等于几？用生活中的例子来证明你的猜想。学生的积极性调动了起来，有的说:“我欠了你6元钱，-6表示，还了你3元钱，+3表示，还欠你3元钱，所以（-6）+（+3）＝-3”；有的说：“股市跌了4点，-4表示，又涨了7点，+7表示，总的上涨了3点，所以（-4）+（+7）= +3”……学生在七嘴八舌中学会了异号相加。在此基础上，教师指导学生再观察归纳出了正负数异号相加的算法，一堂课轻松有趣又完成了教学任务。计算新授课是十分重要的。学生只有理解了算理，才能对算法理解深刻，记忆牢固，运用正确。计算新授课也是容易上得枯燥乏味的。教师应努力设计有趣的计算新授课的教学活动，引导学生主动参与到教学活动中来，领悟算理，发展计算能力。二、提高计算教学练习过程中的趣味性练习课——以练习为